| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1. 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1 问题产生背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题缘由 | 第11-12页 |
| 2. 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 2.1 理论意义 | 第13页 |
| 2.2 实践意义 | 第13页 |
| 3. 研究内容及方法 | 第13-16页 |
| 3.1 主要内容 | 第13-14页 |
| 3.2 研究对象 | 第14-15页 |
| 3.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-22页 |
| 1. 核心概念界定 | 第16页 |
| 1.1 少数民族中学 | 第16页 |
| 1.2 班级管理 | 第16页 |
| 2. 研究现状 | 第16-21页 |
| 2.1 管理理论和教育理论下班级管理研究成果 | 第16-19页 |
| 2.2 关于班级管理著作方面的研究 | 第19-20页 |
| 2.3 关于班级管理策略方面的研究 | 第20-21页 |
| 3. 文献综述 | 第21页 |
| 4. 文献述评 | 第21-22页 |
| 第3章 兰坪民中高中班级管理现状分析 | 第22-31页 |
| 1. 总体现状 | 第22页 |
| 2. 高中班级管理现状 | 第22-31页 |
| 2.1 班级内学生选举工作不民主 | 第22-24页 |
| 2.2 班级内部关系不协调 | 第24-26页 |
| 2.3 班级文化建设没有深入学生内部 | 第26-29页 |
| 2.4 班级中常规管理效度偏低 | 第29-31页 |
| 第4章 高中班级管理现状的成因分析 | 第31-46页 |
| 1. 影响兰坪民族中学高中班级管理学生因素 | 第31-36页 |
| 1.1 学生生源素质偏低,难以形成良好学习习惯 | 第31-34页 |
| 1.2 学生家庭结构复杂,难以进行沟通 | 第34-36页 |
| 2. 影响兰坪民族中学高中班级管理教师因素 | 第36-43页 |
| 2.1 班主任工作量繁重,班级管理效率低下 | 第36-38页 |
| 2.2 班主任管理班级缺乏民主理论指导 | 第38-41页 |
| 2.3 班主任对班级文化建设流于形式 | 第41-43页 |
| 3. 影响兰坪民族中学高中班级管理家长因素 | 第43-46页 |
| 3.1 家长对孩子关注度不够,对子女教育大多推给班主任 | 第43-46页 |
| 第5章 班级管理有效策略 | 第46-51页 |
| 1. 对少数民族学生进行帮扶,解决学生学习生活上的后顾之忧 | 第46-47页 |
| 1.1 为少数民族学生多争取经济上的支援 | 第46-47页 |
| 1.2 尊重少数民族学生生活习惯,帮助他们尽快适应学校生活 | 第47页 |
| 2. 班主任在班级内要建立全面的管理制度 | 第47页 |
| 3. 班主任组织各种主题班会活动来加强班集体建设 | 第47-48页 |
| 4. 班主任要学习班级管理相关知识来提升自我专业水平 | 第48页 |
| 5. 校内制定各种有利于班主任工作规定有效策略 | 第48-49页 |
| 5.1 学校及时调整班主任教师考核方案 | 第48页 |
| 5.2 学校放手让班主任间高效合作进行班级管理 | 第48-49页 |
| 5.3 学校制定减轻特殊班主任工作量制度 | 第49页 |
| 6. 加强家校合作力度协助班主任工作 | 第49-51页 |
| 第6章 研究结论和展望 | 第51-55页 |
| 1. 研究结论 | 第51-53页 |
| 1.1 班主任凭主观臆断管理班级易走弯路 | 第51页 |
| 1.2 学校班级管理以班级量化成绩为主 | 第51-52页 |
| 1.3 班级管理工作中班主任孤立无援 | 第52页 |
| 1.4 教育理论学习有助于年轻班主任快速成长 | 第52页 |
| 1.5 民族特色活动有利于少数民族中学班级管理 | 第52-53页 |
| 1.6 丰富主题班会活动有利于班级文化建设 | 第53页 |
| 1.7 关爱少小民族弱势群体有利于增强班级集体凝聚力 | 第53页 |
| 2. 研究的展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 附录1: 关于怒江兰坪县民族中学班级管理的调查问卷(学生卷) | 第58-60页 |
| 附录2: 关于怒江兰坪民族中学高中部班主任访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
