| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| (一)选题背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一)生涯规划 | 第11-12页 |
| (二)高职院校学生管理 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-15页 |
| (一)高职院校生涯规划研究现状 | 第13页 |
| (二)高职院校学生管理研究现状 | 第13-14页 |
| (三)生涯规划与高职院校学生教育管理相结合的研究现状 | 第14-15页 |
| 四、研究方法与内容 | 第15-17页 |
| (一)研究方法 | 第15页 |
| (二)研究内容 | 第15-17页 |
| 第一章 生涯规划视角下高职学生管理概述 | 第17-26页 |
| 一、生涯规划理论分析 | 第17-22页 |
| (一)帕森斯特质因素理论 | 第17-18页 |
| (二)霍兰德人格类型论 | 第18-20页 |
| (三)舒伯生涯发展理论 | 第20-21页 |
| (四)教练技术论 | 第21-22页 |
| 二、生涯规划视角下高职院校学生管理与传统学生管理的内涵比较 | 第22页 |
| 三、生涯规划视角下高职院校学生管理的理念 | 第22-24页 |
| (一)树立“以生为本”的服务理念 | 第23页 |
| (二)树立“以职业素质提升为导向”的培养理念 | 第23页 |
| (三)树立“生涯教育全程化”的管理理念 | 第23-24页 |
| 四、生涯规划视角下高职院校学生管理的基本原则 | 第24-26页 |
| (一)以职业倾向为标准,坚持“共性”与“个性”相结合 | 第24页 |
| (二)注重职业价值引领,坚持“引导”与“激发”相结合 | 第24-25页 |
| (三)以提高职业能力为目标,坚持“树长板”与“补短板”相结合 | 第25-26页 |
| 第二章 河北S职业院校的学生管理调查与分析 | 第26-37页 |
| 一、河北S职业院校学生管理基本概况 | 第26页 |
| 二、河北S职业院校的问卷调查 | 第26-30页 |
| (一)问卷设计 | 第26页 |
| (二)问卷信度与效度控制 | 第26-27页 |
| (三)问卷实施 | 第27页 |
| (四)问卷结果分析 | 第27-30页 |
| 三、S学院学生管理存在的问题 | 第30-34页 |
| (一)学生管理理念陈旧,以“管住”学生为宗旨 | 第30-31页 |
| (二)学生管理缺乏良性互动,学生管理方法单一 | 第31-33页 |
| (三)学生管理效果不佳,各项工作浮于表面 | 第33-34页 |
| (四)管理者对于学生的生涯问题缺少解决办法 | 第34页 |
| 四、S院校生管理存在问题的归因分析 | 第34-37页 |
| (一)基于帕森斯特质论的问题归因—对学生特质把握不精准 | 第34页 |
| (二)基于霍兰德人格类型论的问题归因—对学生类型分析不深入 | 第34-35页 |
| (三)基于舒伯生涯发展理论的问题归因—对学生生涯认识不全面 | 第35-36页 |
| (四)基于教练技术论的问题归因—对学生能动利用不充分 | 第36-37页 |
| 第三章 生涯规划视角下高职院校学生管理的对策 | 第37-45页 |
| 一、管理者层面 | 第37-38页 |
| (一)更新管理理念 | 第37-38页 |
| (二)创新管理模式 | 第38页 |
| 二、学生层面 | 第38-41页 |
| (一)积极探索,科学规划 | 第38-40页 |
| (二)主动行动,建构自我 | 第40-41页 |
| 三、学校层面 | 第41-45页 |
| (一)生涯规划融入日常学生管理 | 第41-42页 |
| (二)生涯规划融入思想政治教育 | 第42-43页 |
| (三)生涯规划融入心理健康教育 | 第43页 |
| (四)生涯规划融入实践教育活动 | 第43-45页 |
| 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
