| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 《教育信息化2.0行动计划》 | 第10-11页 |
| 1.1.2 数学教师信息技术应用能力的重要性 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-18页 |
| 1.2.1 教育信息化国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 教师信息技术应用能力国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.3 文献述评 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第18页 |
| 1.4 研究问题及思路 | 第18-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 2 相关概念界定及研究的理论基础 | 第21-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-25页 |
| 2.1.1 教育信息化 | 第21页 |
| 2.1.2 信息技术 | 第21-22页 |
| 2.1.3 教师信息技术应用能力维度 | 第22-24页 |
| 2.1.4 数学教师技术素养 | 第24-25页 |
| 2.1.5 数学教师信息技术应用能力水平 | 第25页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第25-28页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第27-28页 |
| 3 问卷设计与分析 | 第28-33页 |
| 3.1 调查目的、对象及方法 | 第28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第28页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第28页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第28页 |
| 3.2 调查问卷结构与设计 | 第28-29页 |
| 3.3 问卷的初设计与第一次试测 | 第29-30页 |
| 3.4 问卷的再设计与第二次测试 | 第30-33页 |
| 3.4.1 问卷信度分析 | 第31页 |
| 3.4.2 问卷效度分析 | 第31-33页 |
| 4 数学教师信息技术应用能力现状分析 | 第33-68页 |
| 4.1 数学教师基本信息描述性分析 | 第33-39页 |
| 4.1.1 性别 | 第33-34页 |
| 4.1.2 年级 | 第34-35页 |
| 4.1.3 学历 | 第35-36页 |
| 4.1.4 教龄 | 第36-37页 |
| 4.1.5 计算机水平 | 第37-38页 |
| 4.1.6 数学教师学习使用软件与网络的渠道 | 第38-39页 |
| 4.1.7 数学教师信息化教学受阻因素 | 第39页 |
| 4.2 数学教师信息技术应用能力差异性分析 | 第39-56页 |
| 4.2.1 数学教师信息技术应用能力整体分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 性别差异性分析 | 第40-41页 |
| 4.2.3 学校差异性分析 | 第41-42页 |
| 4.2.4 学历差异性分析 | 第42-43页 |
| 4.2.5 教龄差异性分析 | 第43-49页 |
| 4.2.6 计算机水平差异性 | 第49-54页 |
| 4.2.7 数学教师信息技术应用能力差异性综合分析 | 第54-56页 |
| 4.3 数学教师信息技术应用能力各维度调查结果与分析 | 第56-68页 |
| 4.3.1 数学教师基本技术素养数据分析 | 第56-59页 |
| 4.3.2 数学教师计划与准备能力数据分析 | 第59-60页 |
| 4.3.3 数学教师组织与管理能力数据分析 | 第60-62页 |
| 4.3.4 数学教师评价与诊断能力数据分析 | 第62-63页 |
| 4.3.5 数学教师学习与发展能力数据分析 | 第63-65页 |
| 4.3.6 数学教师信息技术应用能力各维度综合分析 | 第65-68页 |
| 5 课堂实录与访谈 | 第68-79页 |
| 5.1 T1教师个案分析 | 第68-71页 |
| 5.2 T2教师个案分析 | 第71-73页 |
| 5.3 T3教师个案分析 | 第73-75页 |
| 5.4 访谈结果及课堂观察分析 | 第75-79页 |
| 6 总结与展望 | 第79-86页 |
| 6.1 研究结论 | 第79-82页 |
| 6.2 研究建议 | 第82-84页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 附录一 数学教师信息技术应用能力问卷 | 第90-95页 |
| 附录二 数据 | 第95-98页 |
| 致谢 | 第98页 |
