| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.1.1 现代信息技术的支持 | 第12页 |
| 1.1.2 优化高中数学教学效果和提高高中数学教学效率的需要 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第13-14页 |
| 1.3.4 实验法 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第15-18页 |
| 2 翻转课堂的理论基础以及翻转课堂教学模型 | 第18-24页 |
| 2.1 翻转课堂的概念 | 第18页 |
| 2.2 翻转课堂的特征 | 第18-19页 |
| 2.2.1 课堂主体改变 | 第18-19页 |
| 2.2.2 课堂时间重新分配 | 第19页 |
| 2.2.3 教学资源呈现多样化 | 第19页 |
| 2.3 翻转课堂的教学理论 | 第19-20页 |
| 2.3.1 自主学习理论 | 第19页 |
| 2.3.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.3 掌握学习理论 | 第20页 |
| 2.4 翻转课堂教学模型研究 | 第20-24页 |
| 2.4.1 国外翻转课堂教学模型研究 | 第20-22页 |
| 2.4.2 国内翻转课堂教学模型 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-28页 |
| 3.1 研究假设 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 问卷调查设计 | 第24-25页 |
| 3.3.1 问卷调查第一阶段 | 第24-25页 |
| 3.3.2 问卷调查第二阶段 | 第25页 |
| 3.4 翻转课堂教学模型设计 | 第25页 |
| 3.5 翻转课堂案例的选择 | 第25页 |
| 3.6 访谈提纲编制 | 第25-28页 |
| 4 实践研究 | 第28-54页 |
| 4.1 高中生数学学习现状调查研究 | 第28页 |
| 4.2 问卷调查的数据统计 | 第28-36页 |
| 4.3 翻转课堂教学模型构建 | 第36-37页 |
| 4.4 翻转课堂的案例研究 | 第37-45页 |
| 4.4.1 翻转课堂案例描述 | 第37页 |
| 4.4.2 翻转课堂案例分析 | 第37-45页 |
| 4.4.3 启示 | 第45页 |
| 4.5 翻转课堂教学调查研究 | 第45-54页 |
| 4.5.1 课后学生问卷调查分析 | 第45-50页 |
| 4.5.2 教师访谈的研究以及分析 | 第50-54页 |
| 5 讨论、结论、建议和不足与展望 | 第54-58页 |
| 5.1 讨论 | 第54-55页 |
| 5.1.1 基于翻转课堂教学模式的讨论 | 第54页 |
| 5.1.2 高中数学应用翻转课堂教学模式的讨论 | 第54页 |
| 5.1.3 高中数学应用翻转课堂教学模式的局限性分析 | 第54-55页 |
| 5.2 研究结论 | 第55页 |
| 5.3 建议 | 第55-57页 |
| 5.3.1 对学生的建议 | 第55-56页 |
| 5.3.2 对教师的建议 | 第56-57页 |
| 5.4 不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 作者简介 | 第60-62页 |
| 附录 A | 第62-64页 |
| 附录 B | 第64-66页 |
| 附录 C | 第66-68页 |