| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 选题背景与依据 | 第9-13页 |
| 1.1 教师地位和角色定位 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教师地位 | 第9页 |
| 1.1.2 教师的角色定位 | 第9-10页 |
| 1.2 特级教师是教育事业的优质资源 | 第10页 |
| 1.3 新课程改革对体育教师提出了更高的要求 | 第10-12页 |
| 1.3.1 体育教师的生存现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 体育教师的教学水平有待提高 | 第11-12页 |
| 1.4 体育特级教师引领体育教学的需要 | 第12-13页 |
| 2 选题目的与意义 | 第13-15页 |
| 2.1 选题目的 | 第13页 |
| 2.2 选题意义 | 第13-15页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第13页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第13-15页 |
| 3 文献综述 | 第15-23页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 3.1.1 特级教师 | 第15页 |
| 3.1.2 教师专业成长 | 第15-16页 |
| 3.2 研究综述 | 第16-23页 |
| 3.2.1 教师专业成长的研究综述 | 第16-18页 |
| 3.2.2 体育教师专业成长的研究综述 | 第18-20页 |
| 3.2.3 有关特级教师的研究综述 | 第20-21页 |
| 3.2.4 现有研究的局限性 | 第21-23页 |
| 4 研究概述 | 第23-27页 |
| 4.1 研究对象及调查对象的选取 | 第23页 |
| 4.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 4.2.1 文献资料法 | 第23-24页 |
| 4.2.2 访谈法 | 第24页 |
| 4.2.3 实地观察法 | 第24页 |
| 4.2.4 个案研究法 | 第24页 |
| 4.3 素材的收集和处理 | 第24-25页 |
| 4.4 研究的伦理与效度 | 第25-27页 |
| 5 Z老师专业成长的过程及分析 | 第27-51页 |
| 5.1 职前准备阶段 | 第27-32页 |
| 5.1.1 专业知识与能力的发展 | 第28-29页 |
| 5.1.2 养成广泛的兴趣爱好 | 第29-31页 |
| 5.1.3 教育实习的重要体验 | 第31-32页 |
| 5.2 入职适应阶段 | 第32-37页 |
| 5.2.1 专业人格的培养 | 第33-35页 |
| 5.2.2 课堂教学的完善 | 第35-37页 |
| 5.3 成熟阶段 | 第37-40页 |
| 5.3.1 形成独特的教学风格 | 第38-39页 |
| 5.3.2 注重自我的教育教学反思 | 第39页 |
| 5.3.3 教师职业心理的调控 | 第39-40页 |
| 5.4 继续发展阶段 | 第40-43页 |
| 5.4.1 教学科研能力的提升 | 第42页 |
| 5.4.2 终身学习的意识 | 第42-43页 |
| 5.5 影响Z老师专业成长的主要因素分析 | 第43-51页 |
| 5.5.1 影响Z老师专业成长的内在因素 | 第43-45页 |
| 5.5.2 影响Z老师专业成长的外在因素 | 第45-48页 |
| 5.5.3 体育特级教师Z老师专业成长的条件差异分析 | 第48-51页 |
| 6 结论与建议 | 第51-55页 |
| 6.1 结论 | 第51-52页 |
| 6.1.1 特殊的求学经历 | 第51页 |
| 6.1.2 “一专多能”的本领突出 | 第51-52页 |
| 6.2 建议 | 第52-55页 |
| 6.2.1 对职前阶段体育师范生的建议 | 第52页 |
| 6.2.2 对刚入职阶段体育教师的建议 | 第52-53页 |
| 6.2.3 对成熟阶段体育教师的建议 | 第53页 |
| 6.2.4 对熟练阶段体育教师的建议 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |