| 致谢 | 第7-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第19-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第19页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 1.3 研究对象与方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第21-25页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第21-24页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第24-25页 |
| 1.5 情境学习空间分析 | 第25-26页 |
| 1.6 研究框架 | 第26-28页 |
| 第二章 国内外高校学习空间案例研究 | 第28-52页 |
| 2.1 国外高校学习空间的发展 | 第28-37页 |
| 2.1.1 戴安娜·奥布林格主编的《学习空间》 | 第28-30页 |
| 2.1.2 英国联合信息系统委员会《21世纪学习空间设计指南》 | 第30-33页 |
| 2.1.3 美国北卡罗莱纳大学《学习空间杂志》 | 第33-36页 |
| 2.1.4 加拿大皇后大学Ellis Hall三间教室 | 第36-37页 |
| 2.2 国内高校学习空间的现状 | 第37-45页 |
| 2.2.1 北京师范大学教学改革创新实验教室 | 第37-40页 |
| 2.2.2 北京工商大学文科实践中心 | 第40-42页 |
| 2.2.3 南京大学仙林校区公共教学楼 | 第42-43页 |
| 2.2.4 深圳大学后海校区文科教学楼 | 第43-45页 |
| 2.3 国内外高校学习空间发展趋势 | 第45-52页 |
| 2.3.1 智慧教室 | 第46-48页 |
| 2.3.2 非正式学习空间 | 第48-49页 |
| 2.3.3 交往空间 | 第49-50页 |
| 2.3.4 展示空间 | 第50-52页 |
| 第三章 基于情境学习的高校文科课程教学模式研究 | 第52-76页 |
| 3.1 高校文科课程分析 | 第52-54页 |
| 3.1.1 高校文科专业分类 | 第52页 |
| 3.1.2 高校文科课程分类 | 第52-54页 |
| 3.1.3 高校文科课程特征 | 第54页 |
| 3.2 高校文科课程学习行为 | 第54-56页 |
| 3.2.1 课内学习行为 | 第54-55页 |
| 3.2.2 课外学习行为 | 第55页 |
| 3.2.3 课外交往行为 | 第55-56页 |
| 3.3 高校文科教学模式理论基础 | 第56-59页 |
| 3.3.1 情境学习理论 | 第56-57页 |
| 3.3.2 建构主义学习理论 | 第57页 |
| 3.3.3 联通主义学习理论 | 第57-58页 |
| 3.3.4 混合式学习理论 | 第58-59页 |
| 3.4 高校文科课程教学模式 | 第59-69页 |
| 3.4.1 情境教学(Situational Teaching) | 第59-61页 |
| 3.4.2 讲授教学(Lecturing Teaching) | 第61页 |
| 3.4.3 研讨学习(Seminar Learning) | 第61-62页 |
| 3.4.4 案例教学(Case Teaching) | 第62-63页 |
| 3.4.5 网络教学(Network Teaching) | 第63-64页 |
| 3.4.6 角色扮演教学(Role Playing Teaching) | 第64页 |
| 3.4.7 体验学习(Experiential Learning) | 第64-66页 |
| 3.4.8 服务学习(Service Learning) | 第66-67页 |
| 3.4.9 自主学习(Autonomous Learning) | 第67页 |
| 3.4.10 慕课(Massive Open Online Course) | 第67-68页 |
| 3.4.11 微课程(Microlecture) | 第68-69页 |
| 3.5 高校文科学习空间 | 第69-70页 |
| 3.6 高校文科情境学习空间单元模式 | 第70-76页 |
| 3.6.1 沙盘类文科情境学习空间单元模式 | 第72-73页 |
| 3.6.2 操作类文科情境学习空间单元模式 | 第73页 |
| 3.6.3 软件模拟类文科情境学习空间单元模式 | 第73-74页 |
| 3.6.4 信息处理类文科情境学习空间单元模式 | 第74-75页 |
| 3.6.5 现场仿真类文科情境学习空间单元模式 | 第75-76页 |
| 第四章 高校文科情境学习空间单元构成要素研究 | 第76-95页 |
| 4.1 情境学习空间 | 第76-79页 |
| 4.1.1 情境学习空间要素 | 第76页 |
| 4.1.2 情境学习空间类型 | 第76-79页 |
| 4.2 智慧教室 | 第79-85页 |
| 4.2.1 智慧教室技术支持 | 第79-80页 |
| 4.2.2 智慧教室班级规模 | 第80-81页 |
| 4.2.3 智慧教室类型 | 第81-85页 |
| 4.3 非正式学习空间 | 第85-89页 |
| 4.3.1 非正式学习空间设计策略 | 第85-86页 |
| 4.3.2 国外非正式学习空间案例分析 | 第86-89页 |
| 4.4 交往空间 | 第89-93页 |
| 4.4.1 交往空间的内部功能 | 第89-90页 |
| 4.4.2 交往空间的规模确定 | 第90-91页 |
| 4.4.3 交往空间的设计策略 | 第91-93页 |
| 4.5 展示空间 | 第93-94页 |
| 4.5.1 展示空间的展示类型 | 第93页 |
| 4.5.2 展示空间的布置形式 | 第93-94页 |
| 4.6 导师辅导空间 | 第94-95页 |
| 第五章 基于情境学习的高校文科学习空间单元的构建 | 第95-131页 |
| 5.1 学习空间单元规模 | 第95-102页 |
| 5.1.1 学习空间单元规模的影响因素 | 第95-96页 |
| 5.1.2 国内外高校学习空间单元规模统计 | 第96-101页 |
| 5.1.3 学习空间单元规模确定 | 第101-102页 |
| 5.2 学习空间单元构成元素面积配比 | 第102-107页 |
| 5.2.1 国内外高校学习空间单元构成元素面积配比统计 | 第102-107页 |
| 5.2.2 学习空间单元构成元素面积配比确定 | 第107页 |
| 5.3 文科情境学习空间单元的构建 | 第107-129页 |
| 5.3.1 沙盘类文科情境学习空间单元 | 第107-112页 |
| 5.3.2 操作类文科情境学习空间单元 | 第112-117页 |
| 5.3.3 软件模拟类文科情境学习空间单元 | 第117-121页 |
| 5.3.4 信息处理类文科情境学习空间单元 | 第121-125页 |
| 5.3.5 现场仿真类文科情境学习空间单元 | 第125-129页 |
| 5.4 文科学习空间单元的组织 | 第129-131页 |
| 第六章 不足与展望 | 第131-133页 |
| 6.1 不足 | 第131页 |
| 6.2 展望 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-135页 |
| 攻读硕士学位期间的学术活动及成果情况 | 第135页 |
