| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-12页 |
| 一、“成人孩童化”的兴起 | 第9-10页 |
| 二、新时代高校思想政治教育的任务 | 第10-12页 |
| 第二节 选题的目的和意义 | 第12-15页 |
| 一、选题的目的 | 第12-13页 |
| 二、选题的意义 | 第13-14页 |
| 三、创新点和难点 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述与相关理论 | 第15-30页 |
| 第一节 “成人孩童化”的定义 | 第15-16页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第16-24页 |
| 一、国内研究 | 第16-22页 |
| 二、国外研究 | 第22-23页 |
| 三、评述 | 第23-24页 |
| 第三节 相关理论 | 第24-30页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 | 第24-25页 |
| 二、自我同一性理论 | 第25-28页 |
| 三、成人初显期理论 | 第28-30页 |
| 第三章 大学生“成人孩童化”类型研究 | 第30-50页 |
| 第一节 理论模型的构建 | 第30-32页 |
| 一、现实依据 | 第30页 |
| 二、理论依据 | 第30-31页 |
| 三、模型建立 | 第31-32页 |
| 第二节 研究方法及对象的选择问题 | 第32-39页 |
| 一、研究方法的选择 | 第32-34页 |
| 二、研究对象的选择 | 第34-39页 |
| 第三节 大学生“成人孩童化”类型分析 | 第39-50页 |
| 一、“反思进步”型 | 第40-43页 |
| 二、“停滞不前”型 | 第43-45页 |
| 三、“全能自恋”型 | 第45-46页 |
| 四、“外向”型 | 第46-47页 |
| 五、“内向”型 | 第47-50页 |
| 第四章 大学生“成人孩童化”类型的原因分析 | 第50-59页 |
| 第一节 “反思进步”型的形成原因 | 第50-51页 |
| 一、自我教育能力的欠缺 | 第50页 |
| 二、乐观的心态 | 第50-51页 |
| 第二节 “停滞不前”型的形成原因 | 第51-52页 |
| 一、自我反思教育未得到重视 | 第51-52页 |
| 二、片面的自我评价 | 第52页 |
| 第三节 “全能自恋”型的形成原因 | 第52-54页 |
| 一、责任意识的欠缺 | 第52-53页 |
| 二、青春期的延长 | 第53-54页 |
| 第四节 “外向”型的形成原因 | 第54-56页 |
| 一、大众对萌文化的认同 | 第55页 |
| 二、网络文化的助推 | 第55-56页 |
| 第五节 “内向”型的形成原因 | 第56-59页 |
| 一、大众媒体的导向 | 第56-57页 |
| 二、自我调节方式 | 第57-59页 |
| 第五章 促进大学生“成人孩童化”群体自我意识发展的对策 | 第59-68页 |
| 第一节 完善自身能力,提升自我意识水平 | 第59-64页 |
| 一、强化“反思进步”型的自我教育能力 | 第59-61页 |
| 二、提高“停滞不前”型的自我反思能力 | 第61-62页 |
| 三、培养“全能自恋”型的责任意识 | 第62-63页 |
| 四、发挥“外向”型的性格优势 | 第63-64页 |
| 五、重视“内向”型的情感体验 | 第64页 |
| 第二节 完善外部环境,促进自我意识发展 | 第64-68页 |
| 一、把握大学生发展动态,协助制定发展规划 | 第64-65页 |
| 二、加强辅导员队伍建设,提高思想政治教育水平 | 第65-67页 |
| 三、完善思想政治教育目标,全方位培养自我意识 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |