| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-22页 |
| (一)问题提出 | 第10-11页 |
| 1.教师教学设计能力研究成为当前教学理论研究的热点之一 | 第10页 |
| 2.教师教学设计能力的提升对促进新课程改革具有重要意义 | 第10-11页 |
| 3.研究教师的教学设计能力是促进教师专业化发展的需要 | 第11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.实践意义 | 第12页 |
| (三)相关概念界定 | 第12-14页 |
| 1.能力 | 第12-13页 |
| 2.教学设计 | 第13-14页 |
| 3.教学设计能力 | 第14页 |
| (四)文献综述 | 第14-20页 |
| 1.教师教学设计能力维度划分的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.教师教学设计能力现状的相关研究 | 第16-17页 |
| 3.教师教学设计能力影响因素的相关研究 | 第17-18页 |
| 4.教师教学设计能力发展途径的相关研究 | 第18-19页 |
| 5.文献评析 | 第19-20页 |
| (五)研究方法和研究思路 | 第20-22页 |
| 1.研究方法 | 第20-21页 |
| 2.研究思路 | 第21-22页 |
| 一、教学设计能力概述 | 第22-32页 |
| (一)教师教学设计能力提升的理论基础 | 第22-27页 |
| 1.发展阶段理论 | 第22-24页 |
| 2.素质结构理论 | 第24-27页 |
| (二)教师教学设计能力的构成与评价标准 | 第27-32页 |
| 1.构成要素 | 第27-28页 |
| 2.评价标准 | 第28-32页 |
| 二、小学教师教学设计能力的现状调查与分析 | 第32-52页 |
| (一)调查目的 | 第32页 |
| (二)调查对象 | 第32-33页 |
| (三)调查方法 | 第33页 |
| (四)调查问卷结果分析 | 第33-40页 |
| 1.调查对象基本情况 | 第33-35页 |
| 2.小学教师对教学设计的认识 | 第35-36页 |
| 3.小学教师的教学设计行为 | 第36-39页 |
| 4.小学教师的教学设计能力与培训情况 | 第39-40页 |
| (五)课堂具体实例分析 | 第40-52页 |
| 1.课堂导入环节设计能力的实例分析 | 第40-45页 |
| 2.小组合作环节设计能力的实例分析 | 第45-47页 |
| 3.课堂评价环节设计能力的实例分析 | 第47-52页 |
| 三、小学教师教学设计能力发展问题的归因分析 | 第52-60页 |
| (一)小学教师的职业认同感与教学效能感的影响 | 第52-53页 |
| (二)小学教师自身学历与教龄的限制 | 第53-55页 |
| (三)职前师范课程的缺失造成教师理论素养的不足 | 第55-56页 |
| (四)职后相关的教师培训质量不高 | 第56-57页 |
| (五)教育制度与学校管理的不完善 | 第57-60页 |
| 四、小学教师教学设计能力提升的途径与策略 | 第60-68页 |
| (一)教师深入学习教学设计理论,提高教学设计素养 | 第60-61页 |
| (二)高师院校加开教学设计课程,合理安排实习时间 | 第61-62页 |
| (三)教育部门和学校转变培训方式,注重提升培训质量 | 第62-63页 |
| (四)开展基于小学教师教学设计能力提升的行动研究 | 第63-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 A 小学教师教学设计能力现状调查问卷 | 第74-78页 |
| 附录 B 小学教师教学设计能力现状访谈提纲 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第80-81页 |
