民族地区农村小学教师短缺困境研究--以河池瑶族聚居区为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、研究的问题 | 第8-18页 |
| (一)选题背景 | 第8-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| (三)国内外研究现状述评 | 第12-18页 |
| 二、研究方法 | 第18页 |
| 三、研究的思路与过程 | 第18-22页 |
| (一)选择研究对象 | 第18-19页 |
| (二)研究的现实及理论基础 | 第19-20页 |
| (三)几点说明 | 第20-22页 |
| 第二章 河池瑶族聚居区农村的学校环境 | 第22-27页 |
| 一、远离区域中心的瑶族聚居区农村小学 | 第23页 |
| 二、自然景足人文境乏的社区环境 | 第23-25页 |
| 三、瑶族聚居区农村小学教师的工作环境 | 第25-27页 |
| (一)没有围墙的农村教学点 | 第25-26页 |
| (二)瑶族聚居区的完全小学 | 第26-27页 |
| 第三章 历史性：过去与现实的碰撞 | 第27-33页 |
| 一、缺额的编制 | 第27-29页 |
| 二、骨感的现实 | 第29-30页 |
| 三、道德感的挫伤 | 第30页 |
| 四、无从谈起的教育质量 | 第30-33页 |
| 第四章 境域性：生活和工作的真实处境 | 第33-40页 |
| 一、至简的饮食起居 | 第33-34页 |
| 二、多重奏的教室 | 第34-36页 |
| 三、愿做永远的渡者 | 第36-38页 |
| 四、捉襟见肘的经济 | 第38-40页 |
| 第五章 价值性：个体和社会的张力 | 第40-46页 |
| 一、想当真正的老师 | 第40-42页 |
| 二、职业成长的困惑 | 第42-43页 |
| 三、自信的孩子王 | 第43-44页 |
| (一)积极的自我职业评价 | 第43页 |
| (二)对子女满满的期望 | 第43-44页 |
| (三)和谐的社会关系 | 第44页 |
| 四、作为文化符号的象征 | 第44-46页 |
| 第六章 民族地区农村小学教师短缺困境探析 | 第46-64页 |
| 一、民族地区农村小学教师短缺困境形成的原因 | 第47-54页 |
| (一)山村教育相关政策在执行过程中的偏离 | 第47-50页 |
| (二)从经济资本到文化资本贫乏的教育洼地 | 第50-51页 |
| (三)面临自我提升与双向流动的艰难 | 第51-54页 |
| 二、改善民族地区农村小学教师短缺困境的思考 | 第54-64页 |
| (一)基于人生情境,给予师者尊严 | 第54-57页 |
| (二)立足成长历史,鼓励本土执教 | 第57-60页 |
| (三)提升生命价值,实现精神自治 | 第60-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-73页 |
| 附录 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第78页 |
