| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 问题提出 | 第8页 |
| 第二节 研究综述 | 第8-14页 |
| 0.2.1 国外研究概述 | 第8-10页 |
| 0.2.2 国内研究概述 | 第10-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高中化学课堂教学目标理论概述 | 第16-24页 |
| 第一节 教学目标概述 | 第16-19页 |
| 1.1.1 教学目标相关概念界定 | 第16页 |
| 1.1.2 教学目标功能 | 第16-18页 |
| 1.1.3 三维目标的内涵及联系 | 第18-19页 |
| 第二节 教学目标设计的理论基础 | 第19-23页 |
| 1.2.1 布鲁姆目标分类理论 | 第19-20页 |
| 1.2.2 SMART理论模型 | 第20-22页 |
| 1.2.3 最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 1.2.4 系统科学理论 | 第23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第二章 高中化学教学目标设计中的问题及归因分析 | 第24-38页 |
| 第一节 高中化学教学目标设计现状调查分析 | 第24-31页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 2.1.3 调查内容 | 第24页 |
| 2.1.4 调查结果及分析 | 第24-31页 |
| 第二节 设计教学目标的问题分析 | 第31-34页 |
| 2.2.1 教学目标设计形式化,缺乏可测量性和可操作性 | 第31-32页 |
| 2.2.2 教学目标设计孤立化,缺乏层次性、整体性和差异性 | 第32-33页 |
| 2.2.3 教学目标设计机械化,缺乏生成性和动态性 | 第33页 |
| 2.2.4 教学目标表述不合理 | 第33-34页 |
| 第三节 基于问题的归因分析 | 第34-37页 |
| 2.3.1 教学目标意识浅薄 | 第34页 |
| 2.3.2 三维目标理解存在偏差 | 第34-35页 |
| 2.3.3 情感态度与价值观课程目标难以定位 | 第35-36页 |
| 2.3.4 缺失教学目标监控与反馈 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 基于SMART模型优化化学教学目标设计 | 第38-58页 |
| 第一节 基于SMART模型优化课堂教学目标设计的案例分析 | 第38-52页 |
| 3.1.1 《二氧化硫的性质》案例分析 | 第38-44页 |
| 3.1.1.1 基于SMART模型对教学目标进行评价 | 第39-40页 |
| 3.1.1.2 基于SMART模型的化学教学目标的修正及实践 | 第40-44页 |
| 3.1.2 《氧化还原反应》案例分析 | 第44-52页 |
| 3.1.2.1 基于SMART模型对教学目标进行评价 | 第45-46页 |
| 3.1.2.2 基于SMART模型化学教学目标的修正及实践 | 第46-52页 |
| 第二节 应用SMART模型成果评价与反思 | 第52-56页 |
| 第三节 应用SMART模型的注意事项 | 第56-57页 |
| 本章小结 | 第57-58页 |
| 第四章 总结与展望 | 第58-60页 |
| 第一节 总结 | 第58-59页 |
| 第二节 展望 | 第59-60页 |
| 附录1 调查问卷 | 第60-62页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-70页 |
