| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由与研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究综述 | 第11-15页 |
| (一) 国内研究综述 | 第11-14页 |
| (二) 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| (一) 研究的思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究的方法 | 第16-17页 |
| 第一章 法治意识的内涵及其表征 | 第17-27页 |
| 第一节 法治意识及其相关概念 | 第17-23页 |
| 一、法治意识的内涵 | 第17-19页 |
| 二、法治意识与相关概念之间的辨析 | 第19-21页 |
| 三、中国特色社会主义法治意识 | 第21-23页 |
| 第二节 《经济生活》教学实现法治意识培养价值的表征 | 第23-27页 |
| 一、为形成法治意识奠定了经济学知识基础 | 第23-24页 |
| 二、形成了运用法治思维分析和解决经济问题的倾向 | 第24-25页 |
| 三、具备了运用法治知识参与经济生活的能力 | 第25-27页 |
| 第二章 《经济生活》教学进行法治意识培养的现实意义 | 第27-37页 |
| 第一节 《经济生活》教学进行法治意识培养的价值追问 | 第27-29页 |
| 一、推进法治意识培养,是培养学科核心素养的内在诉求 | 第27-28页 |
| 二、推进法治意识培养,是改善青少年法治意识素养现状的必然要求 | 第28-29页 |
| 第二节 《经济生活》教学在法治意识培养中的独特价值 | 第29-37页 |
| 一、教学内容隐含法治意识培养资源,利于搭建法治意识培养载体 | 第30-34页 |
| 二、教学形式丰富多样,利于创新法治意识培养方式 | 第34-35页 |
| 三、教学与日常经济生活联系紧密,利于将法治意识培养落到实处 | 第35-37页 |
| 第三章 制约《经济生活》教学进行法治意识培养的因素 | 第37-58页 |
| 第一节 《经济生活》教学进行法治意识培养现状的调查研究 | 第37-38页 |
| 一、《经济生活》教学进行法治意识培养现状调查研究的基本情况 | 第37-38页 |
| 二、《经济生活》教学进行法治意识培养现状调查研究的结果分析 | 第38页 |
| 第二节 青少年在高中阶段学情状况的影响 | 第38-40页 |
| 一、受限于青少年高中阶段的心理发展特点 | 第38-39页 |
| 二、受限于青少年高中阶段的学习特点与社会认知能力 | 第39-40页 |
| 第三节 社会环境和家庭教育中某些因素的负面影响 | 第40-43页 |
| 一、历史文化中“人治”传统带来的弊端 | 第41页 |
| 二、家庭教育对高中生法治思维的培养存在局限性 | 第41-43页 |
| 第四节 教师专业素养与法治意识培养的客观要求之间尚存一定差距 | 第43-46页 |
| 一、教师教学理念中法治培养意识薄弱 | 第43-44页 |
| 二、教师专业性法治知识未得到应有的重视和补充 | 第44-46页 |
| 第五节 教学方式难以满足法治意识培养要求 | 第46-49页 |
| 一、片面强调法治理论宣讲,教学实践严重不足 | 第46-47页 |
| 二、教学中“控制—服从”的单向性主客体关系占主导地位 | 第47-48页 |
| 三、未能充分有效地利用社会资源,法治知识迁移效果不理想 | 第48-49页 |
| 第六节 课程实施和教材使用过程中存在缺陷 | 第49-55页 |
| 一、课程实施过程中对选修课程重视不足 | 第50-54页 |
| 二、《经济生活》教学中的法治意识培养资源缺乏整合 | 第54-55页 |
| 第七节 考评方式未能有效引导和促进法治意识培养 | 第55-58页 |
| 一、应试教育的考核方式无法满足法治意识培养要求 | 第55-56页 |
| 二、法治意识培养评价在课程评价体系中未得到应有的体现和完善 | 第56-58页 |
| 第四章 《经济生活》教学实现法治意识培养价值的对策 | 第58-74页 |
| 第一节 加速法治意识培养和《经济生活》课程理念的融合 | 第58-62页 |
| 一、提高重视性,加强法治意识培养与教学理念的融合 | 第58-59页 |
| 二、增强逻辑性,把握教材中法治意识培养资源之间的密切联系 | 第59-60页 |
| 三、注重连贯性,整合思想政治课程教材之中的法治意识培养资源 | 第60-61页 |
| 四、加强专业性,提升教师自身的专业化法治素质 | 第61-62页 |
| 第二节 重视《经济生活》教学中法治意识培养资源的开发和利用 | 第62-70页 |
| 一、强调互补性,开发和利用与法治意识培养相关的教学资源 | 第63-64页 |
| 二、重视实践性,创新和丰富法治意识培养方式 | 第64-66页 |
| 三、提升渗透性,挖掘教学过程和班级管理中的法治意识培养因素 | 第66-67页 |
| 四、弘扬主体性,鼓励学生主动参与到法治意识培养过程中 | 第67-70页 |
| 第三节 确立法治意识培养目标在《经济生活》课程评价体系中的重要地位 | 第70-74页 |
| 一、把法治意识培养目标作为评价指向之一,谋求多维评价方式复合 | 第71-72页 |
| 二、充分发挥学习评价在法治意识培养过程中的作用 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 附录A | 第75-77页 |
| 附录B | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第83页 |
