| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 多媒体学习 | 第13-16页 |
| 2.1.1 多媒体学习的认知理论 | 第13页 |
| 2.1.2 呈现步调在多媒体学习中的作用 | 第13-14页 |
| 2.1.3 学习者知识经验在多媒体学习中的作用 | 第14-16页 |
| 2.1.4 眼动技术在多媒体学习中的应用 | 第16页 |
| 2.2 眼动样例 | 第16-20页 |
| 2.2.1 眼动样例的定义 | 第16-18页 |
| 2.2.2 眼动样例对注意和学习的作用 | 第18-19页 |
| 2.2.3 眼动样例在多媒体学习领域的研究 | 第19-20页 |
| 3 文献总结与问题提出 | 第20-22页 |
| 4 实验一 眼动样例在多媒体学习中的作用 | 第22-32页 |
| 4.1 实验目的 | 第22页 |
| 4.2 实验方法 | 第22-25页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第22页 |
| 4.2.2 被试 | 第22页 |
| 4.2.3 实验材料 | 第22-24页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第24-25页 |
| 4.3 结果 | 第25-29页 |
| 4.3.1 预检验 | 第25页 |
| 4.3.2 测验结果 | 第25-27页 |
| 4.3.3 知识点兴趣区的眼动结果 | 第27-29页 |
| 4.4 讨论 | 第29-32页 |
| 4.4.1 眼动样例能促进多媒体学习效果吗 | 第29-30页 |
| 4.4.2 眼动样例能促进学习者注意加工吗 | 第30-32页 |
| 5 实验二 EMME对多媒体学习的作用:呈现步调的影响 | 第32-41页 |
| 5.1 实验目的 | 第32页 |
| 5.2 实验方法 | 第32-33页 |
| 5.2.1 实验设计 | 第32页 |
| 5.2.2 被试 | 第32-33页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第33页 |
| 5.2.4 实验程序 | 第33页 |
| 5.3 结果 | 第33-39页 |
| 5.3.1 预检验 | 第33-34页 |
| 5.3.2 测验结果 | 第34-36页 |
| 5.3.3 知识点兴趣区的眼动结果 | 第36-39页 |
| 5.4 讨论 | 第39-41页 |
| 5.4.1 眼动样例和呈现步调是否影响多媒体学习效果 | 第39-40页 |
| 5.4.2 眼动样例和呈现步调是否影响注意加工 | 第40-41页 |
| 6 实验三 EMME对多媒体学习的作用:学习者经验的影响 | 第41-49页 |
| 6.1 实验目的 | 第41页 |
| 6.2 实验方法 | 第41-42页 |
| 6.2.1 实验设计 | 第41页 |
| 6.2.2 被试 | 第41-42页 |
| 6.2.3 实验材料 | 第42页 |
| 6.2.4 实验程序 | 第42页 |
| 6.3 结果 | 第42-46页 |
| 6.3.1 预检验 | 第42页 |
| 6.3.2 测验结果 | 第42-45页 |
| 6.3.3 知识点兴趣区的眼动结果 | 第45-46页 |
| 6.4 讨论 | 第46-49页 |
| 6.4.1 眼动样例和学习者经验是否影响多媒体学习效果 | 第46-47页 |
| 6.4.2 眼动样例和学习者经验是否影响注意加工模式 | 第47-49页 |
| 7 总讨论 | 第49-52页 |
| 7.1 眼动样例对多媒体学习效果的影响 | 第49-50页 |
| 7.2 眼动样例对注意加工的影响 | 第50页 |
| 7.3 研究不足与未来研究方向 | 第50-52页 |
| 8 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 在校期间科研成果 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
