摘要 | 第6-8页 |
ABSTRACT | 第8页 |
第一章 绪论 | 第12-28页 |
第一节 研究背景 | 第12-22页 |
第二节 研究问题 | 第22-23页 |
第三节 研究方法 | 第23页 |
第四节 核心概念界定 | 第23-28页 |
第二章 文献综述 | 第28-45页 |
第一节 美国教育权限的多层次架构 | 第28-31页 |
第二节 学区实施教学改进的影响因素 | 第31-33页 |
第三节 学区教学改进的路径分析 | 第33-43页 |
第四节 总结 | 第43-45页 |
第三章 学区层面学校教学改进的路径探究 | 第45-107页 |
第一节 学区层面学校教学改进路径的确定 | 第45-49页 |
第二节 学区数据驱动的决策与学校教学改进 | 第49-64页 |
一、背景:责任制导向下的数据驱动的决策 | 第49-50页 |
二、学区通过数据驱动决策推进学校教学改进研究 | 第50-56页 |
三、数据驱动决策的影响因素 | 第56-59页 |
四、案例探究:伯克利联合学区通过数据驱动决策推动学校教学改进的实践 | 第59-64页 |
第三节 学区教师专业发展与学校教学改进 | 第64-86页 |
一、教师专业发展对学校教学改进的重要意义 | 第64-65页 |
二、学区促进教师专业发展方式探究 | 第65-79页 |
三、案例研究:纽约第二学区的教师专业发展及教学改进 | 第79-86页 |
第四节 学区校长教学领导力培养与学校教学改进 | 第86-107页 |
一、教学领导力的起源与维度界定 | 第86-89页 |
二、校长教学领导力对学校教学改进的重要意义 | 第89-90页 |
三、学区层面培养校长教学领导力的举措与机制 | 第90-104页 |
四、案例研究:阿卡尼斯联合高中学区对校长教学领导力的支持研究 | 第104-107页 |
第四章 结论与启示 | 第107-118页 |
第一节 中国区县层面的学校教学改进 | 第107-112页 |
一、区县层面学校教学改进的相关背景 | 第107-111页 |
二、中国区县教育部门在促进学校教学改进中存在的问题 | 第111-112页 |
第二节 美国学区教学改进举措对我国的启示 | 第112-116页 |
第三节 研究的不足与展望 | 第116-118页 |
参考文献 | 第118-127页 |
图表和表格索引 | 第127-128页 |
后记 | 第128页 |