| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 1 引言 | 第9-20页 |
| ·选题背景与缘由 | 第9-10页 |
| ·文献述评与问题的提出 | 第10-14页 |
| ·研究意义与研究方法 | 第14-15页 |
| ·主要研究内容及其逻辑框架 | 第15-17页 |
| ·相关概念界定 | 第17-20页 |
| 2 国内外中小学教师继续教育的代表性模式 | 第20-28页 |
| ·国外中小学教师继续教育代表性模式 | 第20-23页 |
| ·以课程为基础的在职培训模式 | 第20-21页 |
| ·PDS 学校模式(Professional Development School) | 第21-22页 |
| ·以学校为中心的区域性培训模式 | 第22-23页 |
| ·国内中小学教师继续教育代表性模式 | 第23-28页 |
| ·“高校为本”模式 | 第23-24页 |
| ·校本培训模式 | 第24页 |
| ·集中培训模式 | 第24-25页 |
| ·现代远程培训模式 | 第25-28页 |
| 3 遂川县中小学教师继续教育模式现状及其存在的问题 | 第28-50页 |
| ·遂川县中小学教师继续教育现行模式调查的基本情况 | 第28-35页 |
| ·遂川县教育概况 | 第28-31页 |
| ·遂川县继续教育概况 | 第31页 |
| ·抽样调查方案 | 第31-35页 |
| ·遂川县中小学教师继续教育现行模式存在的问题 | 第35-47页 |
| ·继续教育培训主体的问题 | 第35-36页 |
| ·中小学教师对继续教育培训兴趣不高 | 第36-41页 |
| ·校本培训有待完善，学校缺乏相应的继续教育培训规划 | 第41-45页 |
| ·教师继续教育缺乏有效的奖惩激励制度 | 第45-46页 |
| ·培训效果的评估机制不完善 | 第46-47页 |
| ·成因分析 | 第47-50页 |
| ·当地政府支持力度不够 | 第47页 |
| ·参训学校及教育行政人员重视不够 | 第47-48页 |
| ·参训教师积极性不高 | 第48页 |
| ·培训机构针对性、科学性、实用性不强 | 第48-49页 |
| ·继续教育机制不够完善 | 第49-50页 |
| 4 遂川县农村中小学教师继续教育模式选择与创新 | 第50-63页 |
| ·遂川县农村中小学教师继续教育模式选择的基本原则 | 第50-51页 |
| ·针对性原则 | 第50页 |
| ·可操作性原则 | 第50页 |
| ·多样化原则 | 第50-51页 |
| ·遂川县农村中小学教师继续教育模式选择的理论依据 | 第51-53页 |
| ·终身教育理论 | 第51页 |
| ·教师专业化理论 | 第51-52页 |
| ·教育平等理论 | 第52-53页 |
| ·遂川县农村中小学教师继续教育可供选择的模式类别 | 第53-54页 |
| ·校本培训模式 | 第53页 |
| ·集中培训模式 | 第53-54页 |
| ·现代远程培训模式 | 第54页 |
| ·遂川县农村中小学教师继续教育模式的选择与创新 | 第54-63页 |
| ·遂川县中小学教师对继续教育模式的需求分析 | 第54-59页 |
| ·适合贫困地区农村中小学教师的继续教育模式 | 第59-63页 |
| 5 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第72页 |
