| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 深度学习:国际教育改革的总体趋势 | 第8-9页 |
| 1.1.2 深度学习:生物学核心素养的有力体现 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状及趋势 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状及趋势 | 第11-13页 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 深度学习和深度学习路线 | 第17-33页 |
| 2.1 深度学习 | 第17-27页 |
| 2.1.1 深度学习的概念内涵 | 第17-18页 |
| 2.1.2 深度学习的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.1.3 深度学习的特征 | 第20-23页 |
| 2.1.4 深度学习的评价 | 第23-27页 |
| 2.2 深度学习路线(Deeper Learning Cycle,简称DELC) | 第27-32页 |
| 2.2.1 DELC1设计标准与课程 | 第27-28页 |
| 2.2.2 DELC2预评估 | 第28页 |
| 2.2.3 DELC3营造积极的学习文化 | 第28页 |
| 2.2.4 DELC4预备与激活先期知识 | 第28-29页 |
| 2.2.5 DELC5获取新知识 | 第29页 |
| 2.2.6 DELC6深入加工知识 | 第29-31页 |
| 2.2.7 DELC7评价深度学习 | 第31-32页 |
| 2.3 深度学习路线应用于高中生物教学的可行性 | 第32-33页 |
| 第3章 学生的深度学习现状调查及原因分析 | 第33-42页 |
| 3.1 调查目的 | 第33页 |
| 3.2 调查对象 | 第33页 |
| 3.3 问卷的编制 | 第33-34页 |
| 3.4 调查结果 | 第34-39页 |
| 3.4.1 问卷选择题结果 | 第34-37页 |
| 3.4.2 生物学知识开放性问题结果 | 第37-39页 |
| 3.5 影响深度学习的主要原因分析 | 第39-42页 |
| 第4章 基于深度学习路线的高中生物教学实践研究—以人教版高中生物必修3第3章“植物的激素调节”为例 | 第42-60页 |
| 4.1 研究设计与实施 | 第42-55页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第42页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第42-43页 |
| 4.1.3 研究内容 | 第43-55页 |
| 4.2 研究结果与分析 | 第55-59页 |
| 4.2.1 概念图法评价的数据统计分析 | 第56-57页 |
| 4.2.2 访谈结果与分析 | 第57-59页 |
| 4.3 研究的反思 | 第59-60页 |
| 第5章 结论与展望 | 第60-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 5.2 研究局限 | 第61-62页 |
| 5.3 展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录A 深度学习现状调查问卷 | 第67-69页 |
| 附录B 探究活动图片 | 第69-71页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |