| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第8-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 第2章 概念界定和理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 难点的界定 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教学策略的界定 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 概念转变理论 | 第20页 |
| 2.2.2 行为主义教学理论 | 第20页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 认知主义理论 | 第21-22页 |
| 第3章 “光合作用和细胞呼吸”难点的确定 | 第22-30页 |
| 3.1 “光合作用和细胞呼吸”的教学分析 | 第22-24页 |
| 3.1.1 课标对“光合作用和细胞呼吸”内容的要求 | 第22-23页 |
| 3.1.2 教材中“光合作用和细胞呼吸”的知识体系 | 第23-24页 |
| 3.2 问卷调查确定难点 | 第24-27页 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 | 第24-26页 |
| 3.2.2 调查问卷的分析 | 第26-27页 |
| 3.3 测试试卷确定难点 | 第27-30页 |
| 3.3.1 测试试卷的设计 | 第27-28页 |
| 3.3.2 测试试卷的分析 | 第28-30页 |
| 第4章 “光合作用和细胞呼吸”难点的分析 | 第30-43页 |
| 4.1 难点试题的分析 | 第30-33页 |
| 4.2 难点试题的学生访谈 | 第33-38页 |
| 4.2.1 访谈调查 | 第33-37页 |
| 4.2.2 访谈分析 | 第37-38页 |
| 4.3 “光合作用和细胞呼吸”难点的原因分析 | 第38-43页 |
| 4.3.1 从课程和教材角度 | 第38-39页 |
| 4.3.2 从教师角度 | 第39-40页 |
| 4.3.3 从学生角度 | 第40-43页 |
| 第5章 突破“光合作用和细胞呼吸”难点教学策略及案例分析 | 第43-53页 |
| 5.1 突破“光合作用和细胞呼吸”难点的教学策略 | 第43-45页 |
| 5.1.1 创设学习情境,激起认知动因 | 第43页 |
| 5.1.2 运用比较教学,明晰认知内容 | 第43-44页 |
| 5.1.3 结合模型建构,加强逻辑推理 | 第44-45页 |
| 5.1.4 自主实验探究,促进知识建构 | 第45页 |
| 5.2 基于策略的难点案例分析 | 第45-53页 |
| 第6章 结论与反思 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 反思 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A | 第58-60页 |
| 附录B | 第60-63页 |
| 附录C | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
