| 一、绪论 | 第1-11页 |
| （一） 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1. 我国基础美术教育的历史演变与发展 | 第7页 |
| 2. 世界美术教育的发展趋势 | 第7-8页 |
| 3. 美术新课程改革的诉求 | 第8页 |
| （二） 研究的方法 | 第8-9页 |
| 1. 文献资料法 | 第8-9页 |
| 2. 调查法 | 第9页 |
| 3. 比较研究法 | 第9页 |
| （三） 研究的意义 | 第9-11页 |
| 1. 全面深入研究中小学美术教师知识结构 | 第9页 |
| 2. 深入推进课程改革，有效地实施美术新课程 | 第9页 |
| 3. 指导美术教师的继续教育培训，提高美术教师实施新课程的能力 | 第9-10页 |
| 4. 对高师美术教育教学及课程设置具有启示和借鉴作用 | 第10-11页 |
| 二、传统课程与美术新课程的比较 | 第11-15页 |
| （一） 课程性质之比较——由学科发展到学生发展 | 第11-12页 |
| 1. 课程的定性 | 第11-12页 |
| 2. 人文性是美术学科的重要特征 | 第12页 |
| （二） 目标与内容之比较——由指令性知识到课程目标的整合 | 第12-15页 |
| 1. 课程目标的区别 | 第12-13页 |
| 2. 原教学大纲与新课标中课程内容的比较 | 第13-15页 |
| 三、美术新课程改革对美术教师知识结构提出了挑战 | 第15-23页 |
| （一） 美术新课程改革呈现的特点 | 第15-17页 |
| 1. 美术教师教育观念的转变 | 第15-17页 |
| 2. 美术学习方式的变革 | 第17页 |
| （二） 美术新课程改革对更新美术教师知识结构的要求 | 第17-23页 |
| 1. 课程内容的拓展要求美术教师革新其专业知识 | 第17-20页 |
| 2. 教师角色的转变要求美术教师革新其教育知识 | 第20-23页 |
| 四、面向美术新课程改革的美术教师知识结构 | 第23-36页 |
| （一） 相关概念的界定 | 第23-24页 |
| 1. 知识 | 第23-24页 |
| 2. 教师知识 | 第24页 |
| （二） 教师知识结构研究概述 | 第24-27页 |
| 1. 国外教师知识结构研究概述 | 第24-25页 |
| 2. 国内教师知识结构研究概述 | 第25-27页 |
| （三） 美术教师知识结构研究 | 第27-36页 |
| 1. 美术学科本体性知识 | 第27-29页 |
| 2. 条件性知识 | 第29-33页 |
| 3. 美术教学实践知识 | 第33-34页 |
| 4. 文化知识 | 第34-36页 |
| 五、中小学美术教师知识结构的现状 | 第36-40页 |
| （一） 中小学美术教师知识结构现状的调查 | 第36页 |
| 1. 调查方式 | 第36页 |
| 2. 本次调查涉及的问题 | 第36页 |
| （二） 中小学美术教师知识结构的现状分析 | 第36-40页 |
| 1. 关于美术本体性知识 | 第36-37页 |
| 2. 教育科学知识方面 | 第37-38页 |
| 3. 对教育信息技术知识的掌握 | 第38页 |
| 4. 最希望获得的知识和获取知识的途径 | 第38-40页 |
| 六、优化面向美术新课程的美术教师知识结构的建议 | 第40-45页 |
| （一） 改革美术教师教育课程的设置 | 第40-43页 |
| 1. 职前教育 | 第40-42页 |
| 2. 职后教育 | 第42-43页 |
| （二） 增强美术教师对教学实践的自我反思能力 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 摘要 | 第52-53页 |
| ABSTRACT | 第53-54页 |
