| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 引言 | 第9页 |
| 1.2 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2.1 新课标对阅读的要求 | 第9-10页 |
| 1.2.2 高中英语阅读教学现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.4 论文框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 阅读的研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 阅读的定义 | 第13页 |
| 2.1.2 阅读的心理过程 | 第13-15页 |
| 2.1.2.1 自下而上过程 | 第13-14页 |
| 2.1.2.2 自上而下过程 | 第14-15页 |
| 2.1.2.3 交互过程 | 第15页 |
| 2.2 阅读教学策略 | 第15-16页 |
| 2.2.1 阅读教学策略的定义 | 第15-16页 |
| 2.2.2 阅读教学策略的研究 | 第16页 |
| 2.3 克拉申输入理论及相关研究 | 第16-21页 |
| 2.3.1 克拉申输入理论 | 第16-18页 |
| 2.3.2 国内外研究现状 | 第18-21页 |
| 2.3.2.1 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 2.3.2.2 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 第三章 研究方法 | 第21-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22页 |
| 3.5 研究过程 | 第22-23页 |
| 3.6 数据收集 | 第23-26页 |
| 3.6.1 调查问卷 | 第23-24页 |
| 3.6.2 实验后访谈 | 第24页 |
| 3.6.3 实验前测和后测 | 第24-26页 |
| 第四章 基于输入理论的高中英语阅读教学策略 | 第26-36页 |
| 4.1 词汇输入 | 第26-29页 |
| 4.2 句法输入 | 第29-30页 |
| 4.3 语篇信息输入 | 第30-31页 |
| 4.4 基于最佳输入条件的阅读教学策略 | 第31-33页 |
| 4.5 阅读教学策略案例 | 第33-36页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第36-46页 |
| 5.1 实验结果分析 | 第36-44页 |
| 5.1.1 学生阅读成绩前测和后测的分析 | 第36-40页 |
| 5.1.1.1 实验前测学生成绩分析 | 第36-37页 |
| 5.1.1.2 实验后测学生成绩分析 | 第37-38页 |
| 5.1.1.3 实验前测和后测学生成绩对比分析 | 第38-40页 |
| 5.1.2 实验前对学生英语阅读状况问卷调查及分析 | 第40-41页 |
| 5.1.3 实验后对实验班学生的反馈调查问卷及分析 | 第41-43页 |
| 5.1.4 实验后对实验班学生的访谈问卷调查及分析 | 第43-44页 |
| 5.2 基于输入理论的高中英语阅读教学策略的结果讨论 | 第44-46页 |
| 第六章 结论 | 第46-49页 |
| 6.1 研究总结 | 第46页 |
| 6.2 对高中英语阅读教学的建议 | 第46-47页 |
| 6.3 本研究的不足及对未来研究的展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
