小学生科学自主学习能力培养对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第10-19页 |
| (一)选题依据 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-16页 |
| (三)研究方法 | 第16-17页 |
| (四)研究价值 | 第17页 |
| (五)概念界定 | 第17-19页 |
| 一、小学生科学自主学习能力的调查分析 | 第19-27页 |
| (一)调查目的 | 第19页 |
| (二)调查对象 | 第19页 |
| (三)调查内容 | 第19页 |
| (四)调查结果 | 第19-27页 |
| 二、小学生科学自主学习能力存在的问题及原因分析 | 第27-31页 |
| (一)小学生科学自主学习能力存在的问题 | 第27-28页 |
| 1.小学生科学自主预习能力“差” | 第27页 |
| 2.小学生科学自主确定目标“惘” | 第27页 |
| 3.小学生科学自主选择内容“薄” | 第27-28页 |
| 4.小学生科学自主运用方法“玊” | 第28页 |
| 5.小学生科学自主总结能力“弱” | 第28页 |
| (二)小学生科学自主学习能力存在问题的原因分析 | 第28-31页 |
| 1.小学生自主预习动机不充足 | 第28-29页 |
| 2.小学生自主确定目标不切实 | 第29页 |
| 3.小学生自主选择内容范围窄 | 第29-30页 |
| 4.小学生自主探究操作缺指导 | 第30页 |
| 5.小学生自主总结过程参与少 | 第30-31页 |
| 三、小学生科学自主学习能力培养对策 | 第31-37页 |
| (一)以“行”增情,让自主预习能力变“强” | 第31-32页 |
| 1.学生课上交流新课,激发预习兴趣 | 第31-32页 |
| 2.教师巧设预习活动,培养预习习惯 | 第32页 |
| (二)以“问”为源,让自主学习目标变“明” | 第32-33页 |
| 1.学生归纳问题猜想,澄明学习目标 | 第32-33页 |
| 2.教师追问科学假设,点拨学习目标 | 第33页 |
| (三)以“生活”为本,让自主学习内容变“厚” | 第33-34页 |
| 1.学生走进社区,发现自主学习内容 | 第34页 |
| 2.教师拓宽课堂,丰富自主学习内容 | 第34页 |
| (四)以“导”为据,让自主学习方法变“严” | 第34-36页 |
| 1.学生根据提示卡片,完善自主学习方法 | 第34-35页 |
| 2.教师事先整理信息,保障自主学习方法 | 第35-36页 |
| (五)以“思”复果,让自主总结能力变“强” | 第36-37页 |
| 1.学生建立自学笔记,整理自主学习成果 | 第36页 |
| 2.教师组织二次交流,检验自主学习效果 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
