| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出和选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内和国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 选题的创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 加强我国中学生生态伦理教育的必要性 | 第16-24页 |
| 2.1 生态伦理教育的内涵和内容 | 第16-18页 |
| 2.1.1 生态伦理教育的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.2 生态伦理教育的内容 | 第17-18页 |
| 2.2 生态伦理教育的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.3 加强我国中学生生态伦理教育的必要性 | 第20-24页 |
| 2.3.1 是培养中学生生态伦理素质的基本途径 | 第20-21页 |
| 2.3.2 是解决我国生态环境问题的客观需要 | 第21-22页 |
| 2.3.3 是落实生态文明战略的必然要求 | 第22-24页 |
| 第3章 我国中学政治课中生态伦理教育的问题和原因 | 第24-34页 |
| 3.1 中学生生态伦理教育现状的问卷调查及状况分析 | 第24-29页 |
| 3.1.1 调查对象与调查形式 | 第24页 |
| 3.1.2 学生反馈的状况分析 | 第24-29页 |
| 3.2 中学政治课中生态伦理教育存在的问题 | 第29-31页 |
| 3.2.1 中学政治课中生态伦理教育的内容不系统 | 第29页 |
| 3.2.2 生态伦理教育缺乏厚实的生态伦理知识支撑 | 第29-30页 |
| 3.2.3 教育方式单一,学生的主体地位被弱化 | 第30-31页 |
| 3.2.4 教育实践环节薄弱、学生感性认识不足 | 第31页 |
| 3.3 中学政治课中生态伦理教育问题的原因 | 第31-34页 |
| 3.3.1 对生态伦理教育认识的不足 | 第31-32页 |
| 3.3.2 缺乏可操作性评价标准 | 第32页 |
| 3.3.3 教师的生态伦理教育水平不高 | 第32-33页 |
| 3.3.4 家庭和社会环境的不良影响 | 第33-34页 |
| 第4章 解决中学政治课中生态伦理教育问题的对策 | 第34-44页 |
| 4.1 努力实现生态伦理教育的知识化 | 第34-36页 |
| 4.1.1 人与自然的辩证关系 | 第34-35页 |
| 4.1.2 生态价值的认知 | 第35页 |
| 4.1.3 绿色消费 | 第35-36页 |
| 4.1.4 生态文明建设战略 | 第36页 |
| 4.2 让生态伦理教育扎根中学政治课课堂 | 第36-40页 |
| 4.2.1 把生态道德教育纳入中学德育课程体系 | 第36-37页 |
| 4.2.2 落实生态伦理教育的内容 | 第37-38页 |
| 4.2.3 采取多种生态伦理教育的方式 | 第38-40页 |
| 4.3 充分发挥政治课教师的榜样示范作用 | 第40-41页 |
| 4.4 加强生态伦理教育的实践环节,融入到中学生的日常生活 | 第41页 |
| 4.5 学校要多途径地营造生态伦理教育的校园环境 | 第41-42页 |
| 4.6 要结合家庭的生态伦理教育 | 第42页 |
| 4.7 积极营造社会良好的生态伦理氛围 | 第42-44页 |
| 4.7.1 政府要提供可靠的保障 | 第43页 |
| 4.7.2 用社会舆论来营造生态伦理教育的良好氛围 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
