| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第9-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状分析 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内研究现状分析 | 第11-15页 |
| 1.3.3 研究的不足与展望 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 超循环理论下课堂生态系统的内涵及其规律 | 第18-28页 |
| 2.1 概念的界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 生态 | 第18-19页 |
| 2.1.2 生态系统 | 第19页 |
| 2.1.3 超循环生态系统 | 第19-20页 |
| 2.1.4 课堂是一个超循环生态系统 | 第20-21页 |
| 2.2 超循环理论下课堂生态系统的规律 | 第21-28页 |
| 2.2.1 课堂生态系统的代谢规律 | 第21-23页 |
| 2.2.2 课堂生态系统的复制规律 | 第23-25页 |
| 2.2.3 课堂生态系统的进化规律 | 第25-28页 |
| 3 初中数学课堂生态系统现存问题的调查 | 第28-50页 |
| 3.1 研究设计 | 第28-30页 |
| 3.1.1 概念效度与问卷设计 | 第28-29页 |
| 3.1.2 数据收集方法 | 第29-30页 |
| 3.1.3 数据描述 | 第30页 |
| 3.2 代谢规律下初中数学课堂生态系统的现存问题 | 第30-38页 |
| 3.2.1 课堂氛围较为沉闷,学生参与积极性不足 | 第30-32页 |
| 3.2.2 教学条件基本完善,部分设备利用率不高 | 第32-34页 |
| 3.2.3 教学内容较为闭塞,过于聚焦考试内容 | 第34-38页 |
| 3.3 复制规律下初中数学课堂生态系统的现存问题 | 第38-42页 |
| 3.3.1 学生注意力易分散,难以持续选择数学知识 | 第38-39页 |
| 3.3.2 学生懒于自主学习,偏向于省力的接受答案 | 第39-40页 |
| 3.3.3 学生表现机会过少,没有很好地尊重增强律 | 第40-42页 |
| 3.4 进化规律下初中数学课堂生态系统的现存问题 | 第42-50页 |
| 3.4.1 课堂教学缺少生成,学生思维较为固定 | 第43-44页 |
| 3.4.2 学生差异较为明显,数学成绩两极分化 | 第44-47页 |
| 3.4.3 学生团体缺少协作,合作学习效果不佳 | 第47-50页 |
| 4 优化初中数学课堂生态系统的对策探讨 | 第50-59页 |
| 4.1 完备数学学习条件,遵循课堂生态系统的代谢规律 | 第50-52页 |
| 4.1.1 注重正面激励引导,形成适度活跃的课堂 | 第50页 |
| 4.1.2 适当调整课堂条件,造就条件适宜的课堂 | 第50-51页 |
| 4.1.3 善用相关知识素材,建立开放适度的课堂 | 第51-52页 |
| 4.2 优化数学课堂教学,遵循课堂生态系统的复制规律 | 第52-56页 |
| 4.2.1 创设趣味教学情境,形成乐学愿学的课堂 | 第52-54页 |
| 4.2.2 引导学生自主学习,造就自主探索的课堂 | 第54-55页 |
| 4.2.3 按照节律组织教学,建立安排有序的课堂 | 第55-56页 |
| 4.3 注重学生自我管理,遵循课堂生态系统的进化规律 | 第56-59页 |
| 4.3.1 倾听学生多样观点,形成创新生成的课堂 | 第56页 |
| 4.3.2 健全分层学习方式,造就人人成功的课堂 | 第56-57页 |
| 4.3.3 完善小组合作学习,建立合作交流的课堂 | 第57-59页 |
| 5 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 附录1：初中数学课堂生态系统现状调查问卷(学生卷) | 第65-70页 |
| 附录2：访谈提纲(教师) | 第70-71页 |
| 附录3：农村学校初中5个班级数学成绩表 | 第71-73页 |
| 附录4：城市学校初中8个班级数学成绩表 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第77页 |
