| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 中学英语教材相关研究现状 | 第10-23页 |
| 1.3.1 国内外中学英语教材评价相关研究 | 第10-17页 |
| 1.3.2 国内外可读性研究现状 | 第17-21页 |
| 1.3.3 分析与述评 | 第21-23页 |
| 第2章 概念界定及相关理论基础 | 第23-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第23-24页 |
| 2.1.1 教材 | 第23页 |
| 2.1.2 英语教材 | 第23页 |
| 2.1.3 教材评价 | 第23页 |
| 2.1.4 教材可读性 | 第23-24页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第24-27页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 克拉申二语习得“输入假说”理论 | 第25页 |
| 2.2.3 认知结构理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 加涅学习条件理论 | 第26-27页 |
| 第3章 整体研究设计 | 第27-33页 |
| 3.1 研究设计 | 第27-33页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第27页 |
| 3.1.2 研究思路 | 第27页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第27-33页 |
| 第4章 高中英语教材可读性评价指标体系的建构 | 第33-47页 |
| 4.1 教材可读性评价指标体系的建构 | 第33-39页 |
| 4.1.1 教材可读性评价指标体系构建的理论依据 | 第33-34页 |
| 4.1.2 高中英语教材可读性评价指标体系的提取和筛选 | 第34-38页 |
| 4.1.3 高中英语教材可读性评价指标体系的确立说明 | 第38-39页 |
| 4.2 高中英语教材可读性评价指标体系的权重分配 | 第39-47页 |
| 4.2.1 高中英语教材可读性评价指标对比排序 | 第39-41页 |
| 4.2.2 高中英语教材可读性评价指标加权平均 | 第41-43页 |
| 4.2.3 高中英语教材可读性评价指标判断矩阵整定 | 第43-47页 |
| 第5章 高中英语教材可读性模糊综合评价 | 第47-69页 |
| 5.1 高中英语教材可读性的模糊综合评价 | 第47-62页 |
| 5.1.1 模糊综合评价主要步骤 | 第49-51页 |
| 5.1.2 高中英语教材可读性评价教师评价结果 | 第51-57页 |
| 5.1.3 高中英语教材可读性评价学生评价结果 | 第57-62页 |
| 5.2 高中英语教材可读性评价结果分析 | 第62-69页 |
| 第6章 结论与建议 | 第69-73页 |
| 6.1 结论 | 第69-70页 |
| 6.2 建议 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 附录一 人教版高中英语教材可读性研究调查表 | 第81-83页 |
| 附录二 人教版高中英语教材可读性调查研究教师问卷 | 第83-85页 |
| 附录三 人教版高中英语教材可读性调查研究学生问卷 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-89页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第89页 |
