小学微写作教学开发与实施的行动研究--以“如何描写具体”为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、选题背景与问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-10页 |
| 四、概念界定 | 第10-11页 |
| 五、研究方法 | 第11页 |
| 六、研究设计 | 第11-12页 |
| 第一章 小学描写类写作教学的现状与原因分析 | 第12-17页 |
| 一、小学描写类写作教学的现状 | 第12-13页 |
| (一)教师方面 | 第12页 |
| (二)学生方面 | 第12-13页 |
| 二、小学描写类写作教学问题的成因分析 | 第13-17页 |
| (一)教师方面 | 第13-14页 |
| (二)学生方面 | 第14-15页 |
| (三)教材方面 | 第15-17页 |
| 第二章 小学微写作教学开发与实施的理论探析 | 第17-20页 |
| 一、微写作教学的理论介绍 | 第17-18页 |
| (一)微写作教学的内涵 | 第17页 |
| (二)微写作教学的特点 | 第17-18页 |
| 二、小学微写作教学开发的理论依据 | 第18-19页 |
| (一)微型课程理论 | 第18页 |
| (二)认知负荷理论 | 第18页 |
| (三)写作学习理论 | 第18-19页 |
| 三、“如何写得具体”开发与实施的准备 | 第19-20页 |
| (一)“如何写得具体”开发与实施的基本策略 | 第19页 |
| (二)“如何写得具体”教学开发与实施的基本流程 | 第19-20页 |
| 第三章 “如何写得具体”的教学设计与实施 | 第20-45页 |
| 一、案例一——《一次认真的值日》 | 第20-29页 |
| (一)第一轮行动研究 | 第20-25页 |
| (二)第二轮行动研究 | 第25-29页 |
| 二、案例二——《乡村景物》 | 第29-37页 |
| (一)第一轮行动研究 | 第29-33页 |
| (二)第二轮行动研究 | 第33-37页 |
| 三、案例三——《我的同班同学》 | 第37-45页 |
| (一)第一轮行动研究 | 第37-40页 |
| (二)第二轮行动研究 | 第40-45页 |
| 第四章 “如何写得具体”的写作教学评价 | 第45-51页 |
| 一、“如何写得具体”写作教学的成效 | 第45-48页 |
| (一)教学设计方面的成效 | 第45-46页 |
| (二)学生方面的成效 | 第46-47页 |
| (三)教师方面的成效 | 第47-48页 |
| 二、“如何写得具体”写作教学的不足 | 第48-49页 |
| (一)教师方面的不足 | 第48页 |
| (二)学生方面的不足 | 第48-49页 |
| 三、“如何写得具体”写作教学的改进建议 | 第49-51页 |
| (一)多角度对学生学情进行分析 | 第49页 |
| (二)保证教学目标的聚焦微小 | 第49-50页 |
| (三)合理并灵活地设计支架 | 第50页 |
| (四)多元化地评价写作成果 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录一 | 第56-59页 |
| 附录二 | 第59-63页 |
| 附录三 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
