高中写景抒情散文有效教学研究--以人教版高中语文教材必修二第一单元为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 研究现状 | 第11-17页 |
| 一、散文阅读教学内容研究 | 第11-12页 |
| 二、写景抒情散文有效教学研究 | 第12-16页 |
| 三、写景抒情散文思维导图研究 | 第16-17页 |
| 第一章 概念界定 | 第17-22页 |
| 第一节 写景抒情散文 | 第17-18页 |
| 第二节 写景抒情散文阅读教学 | 第18-19页 |
| 第三节 有效教学与思维导图 | 第19-22页 |
| 一、有效教学的概念 | 第19-20页 |
| 二、思维导图的概念 | 第20-22页 |
| 第二章 高中写景抒情散文教学存在的问题 | 第22-28页 |
| 第一节 写景抒情散文教学中存在“教什么”的问题 | 第23-25页 |
| 一、教学目标大而空 | 第23-24页 |
| 二、教学目标多而杂 | 第24-25页 |
| 第二节 写景抒情散文教学中存在“怎么教”的问题 | 第25-28页 |
| 一、教师讲授仍居于主导地位 | 第25-26页 |
| 二、教学过程中对学生收放不当 | 第26-28页 |
| 第三章 名师写景抒情散文教学有效性研究 | 第28-40页 |
| 第一节 名师《荷塘月色》教学研究 | 第28-34页 |
| 一、李镇西“语文民主教育”下的《荷塘月色》 | 第28-32页 |
| 二、郑桂华“语文文本核心”下的《荷塘月色》 | 第32-34页 |
| 第二节 名师《故都的秋》教学研究 | 第34-38页 |
| 一、党红英“文道统一”下的《故都的秋》 | 第34-36页 |
| 二、张悦“以学生为中心”下的《故都的秋》 | 第36-38页 |
| 第三节 名师《囚绿记》教学研究 | 第38-40页 |
| 第四章 写景抒情散文有效教学需要思维导图 | 第40-49页 |
| 第一节 思维导图与写景抒情散文教学结合的意义 | 第40-41页 |
| 一、提高预习效率,为有效教学做好铺垫 | 第40页 |
| 二、凸显个性教学,符合有效教学的基础 | 第40-41页 |
| 三、加强师生交流,为有效教学提供保障 | 第41页 |
| 第二节 思维导图提升写景抒情散文教学有效性 | 第41-49页 |
| 一、思维导图使《荷塘月色》教学更有效 | 第42-43页 |
| 二、思维导图让《故都的秋》教学更精彩 | 第43-45页 |
| 三、思维导图令《囚绿记》教学更简单 | 第45-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录一: 《荷塘月色》 | 第53-54页 |
| 附录二: 《故都的秋》 | 第54-55页 |
| 附录三: 《囚绿记》 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
