小学社区服务类综合实践活动课程调查--以Y市H小学为例
| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究背景 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| 三、研究综述 | 第8-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 五、研究创新 | 第14-15页 |
| 第一章 社区服务类综合实践活动的理性思考 | 第15-20页 |
| 一、核心概念界定 | 第15页 |
| 二、社区服务类综合实践活动课程实施原则 | 第15页 |
| 三、社区服务类综合实践活动的目标 | 第15-16页 |
| 四、社区服务类综合实践活动的基本内容 | 第16页 |
| 五、社区服务类综合实践活动的实施过程 | 第16-17页 |
| 六、开展社区服务类综合实践活动的意义 | 第17-18页 |
| 七、理论基础 | 第18-20页 |
| 第二章 H小学社区服务类综合实践活动实施现状调查 | 第20-30页 |
| 一、H小学概况介绍 | 第20页 |
| 二、调查目的和内容 | 第20页 |
| 三、关于活动课程开展情况的调查 | 第20-30页 |
| (一) 活动目标 | 第20-21页 |
| (二) 活动主题及课时安排 | 第21-22页 |
| (三) 实施机构与人员 | 第22-24页 |
| (四) 组织方式 | 第24页 |
| (五) 教师指导 | 第24-26页 |
| (六) 活动实施效果评价 | 第26-28页 |
| (七) 家长支持度 | 第28-30页 |
| 第三章 活动实施过程存在问题及分析 | 第30-34页 |
| 一、师资队伍专业化水平低 | 第30-31页 |
| (一) 缺乏专业的教学团队 | 第30页 |
| (二) 教师缺乏专业培训与指导 | 第30页 |
| (三) 教师教学情感不专注 | 第30-31页 |
| 二、课程安排缺乏合理性 | 第31页 |
| (一) 课程制定方案主体性缺失 | 第31页 |
| (二) 课时量难以保证 | 第31页 |
| 三、活动课程评价体系的偏差 | 第31-34页 |
| (一) 评价标准价值性缺乏 | 第31-32页 |
| (二) 评价方式单一 | 第32页 |
| (三) 结果评价缺乏持续性 | 第32-34页 |
| 第四章 完善小学社区服务类综合实践活动对策思考 | 第34-39页 |
| 一、优化师资队伍 | 第34-35页 |
| (一) 建立分工明确的指导教师团队 | 第34页 |
| (二) 加强教师专业培训与指导 | 第34-35页 |
| (三) 建立激励机制提高教师教学积极性 | 第35页 |
| 二、加强活动课程建设 | 第35-36页 |
| (一) 师生合作,共定课程方案主题 | 第35-36页 |
| (二) 灵活统筹,确保实施课时数达标 | 第36页 |
| 三、优化评价方法,促进综合性评价 | 第36-39页 |
| (一) 促进多样化评价方式 | 第36-37页 |
| (二) 选择适切的评价量表 | 第37-38页 |
| (三) 健全活动评价机制 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第47-48页 |
