| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 小学作文教学——一个值得探究的问题 | 第9-13页 |
| 一、 研究背景 | 第9页 |
| 二、 已有研究的评述 | 第9-12页 |
| （一） 国内的研究 | 第9-11页 |
| （二） 国外的研究 | 第11页 |
| （三） 西方有关兴趣的学说 | 第11-12页 |
| （四） 我国有关兴趣教育的思想 | 第12页 |
| 三、 本文的研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-13页 |
| 第一章 理论综述 | 第13-20页 |
| 一、 小学作文教学概述 | 第13-15页 |
| （一） 作文的内涵和意义 | 第13页 |
| （二） 小学习作教学的内涵和意义 | 第13-14页 |
| （三） 小学习作教学的目标分析 | 第14-15页 |
| 二、 提高学生习作能力的制约因素 | 第15页 |
| （一） 缺乏生活体验 | 第15页 |
| （二） 缺乏语言积累 | 第15页 |
| （三） 缺乏生活积淀 | 第15页 |
| 三、 兴趣及兴趣教学概述 | 第15-19页 |
| （一） 兴趣的内涵及意义 | 第15-18页 |
| （二） 兴趣教学的含义界定 | 第18-19页 |
| 四、 培养小学中年级学生作文兴趣的必要性 | 第19页 |
| 五、 写话和习作的有效衔接 | 第19-20页 |
| 第二章 小学中年级学生作文兴趣缺失的具体表现 | 第20-23页 |
| 一、 我国小学生习作兴趣缺失，教学现状令人堪忧 | 第20-21页 |
| 二、 小学中年级学生作文兴趣缺失的表现 | 第21-23页 |
| （一） 习作训练前 | 第21-22页 |
| （二） 习作训练时 | 第22页 |
| （三） 习作训练后 | 第22-23页 |
| 第三章 形成小学中年级学生兴趣缺失的原因分析 | 第23-32页 |
| 一、 学校因素 | 第23-30页 |
| （一） 忽视学生的主体地位，学生习作成人化，缺乏童真童趣 | 第23-24页 |
| （二） 训练目标与学生能力错位 | 第24-25页 |
| （三） 作文命题及内容远离学生生活 | 第25页 |
| （四） 作文训练方法上存在误区 | 第25-29页 |
| （五） 作文形式模式化，束缚了学生的创造力 | 第29-30页 |
| （六） 教师的个人魅力对课堂教学也存在一定的影响 | 第30页 |
| 二、 学生因素 | 第30-31页 |
| （一） 对学习作文缺乏正确认识 | 第30页 |
| （二） 语文基础薄弱 | 第30页 |
| （三） 缺乏丰富的生活体验 | 第30页 |
| （四） 没有养成正确的读书习惯 | 第30-31页 |
| 三、 家庭因素 | 第31-32页 |
| （一） 评价标准不合理：预期目标过高 | 第31页 |
| （二） 评价不合理：批评多于鼓励和表扬 | 第31页 |
| （三） 对子女的教育缺乏耐心 | 第31-32页 |
| 第四章 如何培养学生对于作文的兴趣 | 第32-41页 |
| 一、 为学生写作提供全程的指导和帮助 | 第32-34页 |
| （一） 写作前，对于作文的正确认识 | 第32页 |
| （二） 写作时，轻松愉快的写作心境 | 第32-34页 |
| （三） 写作后，成功的积极的情绪体验 | 第34页 |
| 二、 创新学校教育，激发学生写作兴趣 | 第34-39页 |
| （一） 树立正确的作文教学理念 | 第34-35页 |
| （二） 制定科学的教学序列 | 第35页 |
| （三） 创新习作教学手段 | 第35-37页 |
| （四） 把握年段目标，建构科学合理的评价体系 | 第37-38页 |
| （五） 提高教师专业素质 | 第38-39页 |
| 三、 充分发挥家庭教育的特殊作用 | 第39-41页 |
| （一） 创设良好的学习氛围 | 第39-40页 |
| （二） 购买孩子感兴趣的书，使孩子养成阅读习惯 | 第40页 |
| （三） 培养学生形成自治与自我教育能力 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |