| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 研究对象 | 第8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8-10页 |
| 1.3.1 文献研读法 | 第8页 |
| 1.3.2 比较研究法 | 第8页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第8-9页 |
| 1.3.4 专家访谈法 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-14页 |
| 2.1 国内外体验式培训研究现状 | 第10-12页 |
| 2.1.1 有关国内体验式培训的研究现状 | 第10-12页 |
| 2.1.1.1 有关于“拓展训练”方面研究的概述 | 第10页 |
| 2.1.1.2 有关于在高校开设拓展训练课程方面的研究 | 第10页 |
| 2.1.1.3 有关于高校开展拓展训练的必要性和可行性的研究 | 第10-11页 |
| 2.1.1.4 关于拓展训练对学生心理影响方面的研究 | 第11页 |
| 2.1.1.5 有关于普通高校拓展训练课教学模式的研究 | 第11页 |
| 2.1.1.6 有关于拓展训练其他方面的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国外相关拓展培训研究 | 第12页 |
| 2.2 国内外体育教学模式的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2.1 有关于国内体育教学模式的研究现状 | 第12页 |
| 2.2.2 体育教学模式在国外的研究现状 | 第12-14页 |
| 第3章 体验式培训概述 | 第14-17页 |
| 3.1 体验式培训的起源 | 第14页 |
| 3.2 体验式培训的发展 | 第14-15页 |
| 3.3 各学科领域对体验式培训的支持 | 第15页 |
| 3.4 体验式培训的定义 | 第15-16页 |
| 3.5 基于成人学习与儿童学习的区别下体验式培训的特点 | 第16-17页 |
| 第4章 体验式培训所蕴含的理念概述 | 第17-21页 |
| 4.1 中国古今的体验式教育理念 | 第17页 |
| 4.2 人本主义学习观 | 第17-18页 |
| 4.3 后现代主义教育理念 | 第18页 |
| 4.4 行为主义学习观 | 第18页 |
| 4.5 建构主义学习观 | 第18-19页 |
| 4.6 整体教育理论 | 第19-21页 |
| 第5章 我国普通高校体育教学模式的发展历程和存在问题 | 第21-27页 |
| 5.1 体育教学模式的定义 | 第21页 |
| 5.2 体育教学模式的构成要素 | 第21-22页 |
| 5.2.1 教学理论与教学思想 | 第21页 |
| 5.2.2 体育教学过程结构 | 第21页 |
| 5.2.3 体育教学方法体系 | 第21-22页 |
| 5.2.4 体育教学条件 | 第22页 |
| 5.3 我国普通高校体育教学改革历程下体育教学模式的发展 | 第22-24页 |
| 5.4 我国高校体育教学模式的存在的不足 | 第24-27页 |
| 5.4.1 体育教学模式的价值观不明确 | 第25页 |
| 5.4.2 创新的教学模式操作性不强 | 第25页 |
| 5.4.3 体育教学模式针对性不强 | 第25-26页 |
| 5.4.4 体育教学条件与教学评价方式过于传统 | 第26-27页 |
| 第6章 体验式培训与高校体育教学模式改革的关系 | 第27-33页 |
| 6.1 体验式培训理念可为高校体育教学模式改革提供思想指导 | 第27页 |
| 6.2 体验式培训法可为高校体育教学模式改革提供借鉴价值 | 第27-33页 |
| 6.2.1 体验式培训范例 | 第27-31页 |
| 6.2.2 体验式培训法运用对高校体育模式改革启示 | 第31-33页 |
| 第7章 体验式培训理念对体育教学模式改革的影响 | 第33-38页 |
| 7.1 拓展高校体育教学目标 | 第33页 |
| 7.2 促进体育教学策略的变革 | 第33-34页 |
| 7.3 促进体育教师地位和作用的重新认识 | 第34-35页 |
| 7.4 促进体育教学条件的变化 | 第35-36页 |
| 7.5 促进教学评价手段的发展 | 第36-37页 |
| 7.6 体验式培训理念引入高校体育教学模式改革中应该注意的问题 | 第37-38页 |
| 第8章 结论与建议 | 第38-39页 |
| 8.1 结论 | 第38页 |
| 8.2 建议 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
