| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-17页 |
| 第二章 绿园小学高年段写作现状调查 | 第17-29页 |
| 2.1 教师的教学现状 | 第17-21页 |
| 2.1.1 教师对学生写作兴趣的培养现状分析 | 第17页 |
| 2.1.2 教师对学生积累写作素材的习惯的培养现状分析 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教师对学生写作技巧培养的分析 | 第18-19页 |
| 2.1.4 教师的教学理念分析 | 第19-20页 |
| 2.1.5 教师的具体教学策略 | 第20页 |
| 2.1.6 教师的访谈结果分析 | 第20-21页 |
| 2.2 学生写作现状分析 | 第21-24页 |
| 2.2.1 学生写作兴趣的现状分析 | 第21-22页 |
| 2.2.2 学生写作习惯的现状分析 | 第22-23页 |
| 2.2.3 学生写作能力的现状分析 | 第23-24页 |
| 2.3 写作课程效率调查 | 第24-29页 |
| 第三章 绿园小学高年段写作中存在的的问题 | 第29-35页 |
| 3.1 学生对写作的准备不足 | 第29-31页 |
| 3.1.1 学生对写作的态度不够积极 | 第29-30页 |
| 3.1.2 写作的认知准备不充分 | 第30页 |
| 3.1.3 没有很好地把写作与阅读结合 | 第30-31页 |
| 3.2 写作课效率不高 | 第31-32页 |
| 3.2.1 学生课堂参与度不高 | 第31页 |
| 3.2.2 课堂氛围紧张 | 第31-32页 |
| 3.2.3 教学资源未得到充分利用 | 第32页 |
| 3.3 写作的局限性 | 第32-33页 |
| 3.3.1 命题的局限性 | 第32-33页 |
| 3.3.2 文体的局限性 | 第33页 |
| 3.4 作文评价没有完全做到以学生为主体 | 第33-35页 |
| 第四章 绿园小学高年段写作能力培养的改进建议 | 第35-41页 |
| 4.1 做好充分的写作准备 | 第35-37页 |
| 4.1.1 以积极的态度对待写作 | 第35-36页 |
| 4.1.2 做好写作的认知准备 | 第36页 |
| 4.1.3 将写作与阅读相结合 | 第36-37页 |
| 4.2 提高写作效率 | 第37-39页 |
| 4.2.1 关注学生的个性化差异 | 第37-38页 |
| 4.2.2 营造宽松的学习氛围 | 第38页 |
| 4.2.3 充分开发教学资源 | 第38-39页 |
| 4.3 放宽写作限制 | 第39-40页 |
| 4.3.1 放宽命题范围 | 第39页 |
| 4.3.2 放宽文体限制 | 第39-40页 |
| 4.4 转变评改作文的模式 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 附录A | 第45-48页 |
| 附录B | 第48-50页 |