| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 疏离感 | 第12-16页 |
| 2.1.1 疏离感的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 疏离感的测量 | 第12-14页 |
| 2.1.3 疏离感的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2 自我认同 | 第16-20页 |
| 2.2.1 自我认同的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 自我认同的测量 | 第17-18页 |
| 2.2.3 自我认同的研究现状 | 第18-20页 |
| 3 问题提出及研究意义 | 第20-22页 |
| 3.1 以往研究的不足 | 第20页 |
| 3.2 研究目的 | 第20页 |
| 3.3 研究意义 | 第20-22页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第20页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第20-22页 |
| 4 研究设计 | 第22-24页 |
| 4.1 研究假设 | 第22页 |
| 4.2 研究对象 | 第22页 |
| 4.3 研究工具 | 第22-23页 |
| 4.4 统计方法 | 第23-24页 |
| 5 研究一 高职院校学生疏离感的现状 | 第24-32页 |
| 5.1 研究目的 | 第24页 |
| 5.2 研究对象 | 第24页 |
| 5.3 研究工具及统计方法 | 第24页 |
| 5.4 研究结果与分析 | 第24-32页 |
| 5.4.1 高职院校大学生疏离感的概况 | 第24-25页 |
| 5.4.2 高职院校大学生疏离感及各维度性别差异 | 第25-26页 |
| 5.4.3 高职院校大学生疏离感及各维度在是否独生子女上的差异 | 第26-27页 |
| 5.4.4 高职院校大学生疏离感及各维度在家庭所在地上的差异 | 第27-28页 |
| 5.4.5 高职院校大学生疏离感及各维度的年级差异 | 第28-31页 |
| 5.4.6 高职院校大学生疏离感及各维度专业类别的差异 | 第31-32页 |
| 6 研究二 高职院校学生自我认同状态的现状 | 第32-36页 |
| 6.1 研究目的 | 第32页 |
| 6.2 研究对象 | 第32页 |
| 6.3 研究工具及统计方法 | 第32页 |
| 6.4 研究结果与分析 | 第32-36页 |
| 6.4.1 高职院校大学生自我认同状态的概况 | 第32-33页 |
| 6.4.2 高职院校大学生自我认同状态的性别差异 | 第33页 |
| 6.4.3 高职院校大学生自我认同状态在是否独生子女上的差异 | 第33-34页 |
| 6.4.4 高职院校大学生自我认同家庭所在地的差异 | 第34页 |
| 6.4.5 高职院校大学生自我认同状态的年级差异 | 第34-35页 |
| 6.4.6 高职院校大学生自我认同专业类别的差异分析 | 第35-36页 |
| 7 研究三 高职院校大学生疏离感与自我认同的关系研究 | 第36-40页 |
| 7.1 研究目的 | 第36页 |
| 7.2 研究对象 | 第36页 |
| 7.3 研究工具及统计方法 | 第36页 |
| 7.4 研究结果与分析 | 第36-40页 |
| 7.4.1 高职大学生疏离感与自我认同的相关 | 第36-37页 |
| 7.4.2 高职院校大学生疏离感对自我认同的回归分析 | 第37-40页 |
| 8 讨论 | 第40-46页 |
| 8.1 高职大学生疏离感的现状及人口统计学差异分析 | 第40-43页 |
| 8.1.1 高职大学生疏离感的现状 | 第40-41页 |
| 8.1.2 高职大学生疏离感的性别差异 | 第41页 |
| 8.1.3 高职大学生疏离感在是否独生子女上的差异 | 第41-42页 |
| 8.1.4 高职大学生疏离感在家庭所在地上的差异 | 第42页 |
| 8.1.5 高职大学生疏离感的年级差异 | 第42-43页 |
| 8.1.6 高职大学生疏离感在专业类型上的差异 | 第43页 |
| 8.2 高职院校大学生自我认同的人口统计学差异分析 | 第43-44页 |
| 8.2.1 高职学生的自我认同状态的性别差异 | 第43-44页 |
| 8.2.2 高职院校大学生自我认同状态的年级差异 | 第44页 |
| 8.2.3 高职院校大学生自我认同状态的专业类别差异 | 第44页 |
| 8.3 疏离感与自我认同的关系 | 第44-46页 |
| 9 结论与建议 | 第46-50页 |
| 9.1 结论 | 第46-47页 |
| 9.1.1 高职院校大学生疏离感的调查研究结果 | 第46页 |
| 9.1.2 高职院校自我认同研究结果 | 第46页 |
| 9.1.3 高职院校自我认同与疏离感关系的研究结果 | 第46-47页 |
| 9.2 教育建议 | 第47-50页 |
| 9.2.1 关注学生疏离感状况的差异，有针对性的开展心理辅导 | 第47-48页 |
| 9.2.2 合理安排学校课程，丰富校园生活 | 第48页 |
| 9.2.3 塑造优秀高职教育形象，提升学生自我认同 | 第48-49页 |
| 9.2.4 凸显职业教育的优势，注重实践，树立信心 | 第49-50页 |
| 10 研究创新与不足 | 第50-52页 |
| 10.1 本研究的创新之处 | 第50页 |
| 10.2 本研究需要改进之处 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
