| 摘要 | 第8-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、 选题缘由 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13-15页 |
| （一） 理论意义 | 第13-14页 |
| （二） 现实意义 | 第14-15页 |
| 三、 研究现状综述 | 第15-20页 |
| （一） 国外研究现状 | 第15-16页 |
| （二） 国内研究现状 | 第16-20页 |
| 四、 研究方法 | 第20-21页 |
| 五、 研究重点、难点与创新点 | 第21-22页 |
| （一） 本文研究的重点与难点 | 第21页 |
| （二） 本文的创新点 | 第21-22页 |
| 第一章 当代大学生生命教育的相关问题概述 | 第22-36页 |
| 一、 相关概念的界定 | 第22-28页 |
| （一） 生命的内涵及特征 | 第22-26页 |
| （二） 大学生生命教育的内涵 | 第26-28页 |
| 二、 当代大学生生命教育的理论依据 | 第28-32页 |
| （一） 西方生命哲学思想 | 第28-29页 |
| （二） 我国传统文化中的生命哲学思想 | 第29-30页 |
| （三） 马克思主义的生命价值观 | 第30-32页 |
| 三、 当代大学生生命教育的必要性 | 第32-36页 |
| （一） 生命教育是保证大学生健康成长的需要 | 第32-33页 |
| （二） 生命教育是大学教育题中应有之义 | 第33-34页 |
| （三） 生命教育也是高校思想政治教育的基本要求 | 第34-36页 |
| 第二章 当代大学生生命观的现状与成因 | 第36-44页 |
| 一、 当代大学生生命观的现状 | 第36-38页 |
| （一） 对生命与死亡的非理性态度依然存在 | 第36页 |
| （二） 大学生自杀率持续上升，对自杀行为的认知不一 | 第36-37页 |
| （三） 部分大学生的人生目标模糊，人生方向迷失 | 第37-38页 |
| （四） 大学生生命观的混乱呼唤着高校生命教育的实施 | 第38页 |
| 二、 当代大学生生命观的成因分析 | 第38-44页 |
| （一） 个体内在因素对大学生生命观形成的影响 | 第39-40页 |
| （二） 社会环境对大学生生命观形成的影响 | 第40-41页 |
| （三） 家庭环境对大学生生命观形成的影响 | 第41-42页 |
| （四） 学校自身因素对大学生生命观形成的影响 | 第42-44页 |
| 第三章 当代大学生生命教育的目标及内容 | 第44-52页 |
| 一、 大学生生命教育的目标 | 第44-46页 |
| （一） 认识和珍爱生命的目标 | 第44页 |
| （二） 实现自我价值的目标 | 第44-45页 |
| （三） 提升人生意义的目标 | 第45-46页 |
| 二、 大学生生命教育的内容 | 第46-52页 |
| （一） 生命意识教育 | 第46-47页 |
| （二） 和谐意识教育 | 第47-49页 |
| （三） 生命责任感教育 | 第49-50页 |
| （四） 挫折观教育 | 第50页 |
| （五） 死亡观教育 | 第50-52页 |
| 第四章 当代大学生生命教育的实施途径和方法 | 第52-66页 |
| 一、 学校思想政治教育仍然是大学生生命教育的主阵地 | 第52-59页 |
| （一） 以“以人为本”的思想政治教育理念来开展生命教育 | 第52-54页 |
| （二） 在思想政治教育理论课中渗透生命教育与人文关怀 | 第54-56页 |
| （三） 思想政治教育活动要配合校园文化建设及社会实践活动，强化学生生命体验 | 第56-58页 |
| （四） 加强以思想政治理论课教师为主体的师资队伍建设，提高大学生生命教育的实效性 | 第58-59页 |
| 二、 家庭教育是大学生生命教育的基础 | 第59-63页 |
| （一） 塑造珍爱生命的父母形象 | 第60-61页 |
| （二） 要努力增进思想政治教育工作者、学生、家长之间的沟通交流 | 第61-62页 |
| （三） 家长积极培养孩子的生命情感 | 第62-63页 |
| 三、 社会教育是大学生生命教育的必要补充 | 第63-66页 |
| （一） 营造珍爱生命的社会氛围，创造健康向上的生活环境 | 第63-64页 |
| （二） 合理利用网络，积极开展生命教育 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读硕士学位期间发表的科研成果目录 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |
