时政资源在高中唯物辩证法教学中的应用研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一）研究意义 | 第10页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10页 |
| （二）国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 2. 国内研究现状 | 第12-14页 |
| （三）研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究目标 | 第14-15页 |
| 3. 研究方法 | 第15页 |
| （四）创新与不足 | 第15-17页 |
| 1. 创新 | 第15页 |
| 2. 不足 | 第15-17页 |
| 一、高中唯物辩证法教学中应用时政资源的意义 | 第17-21页 |
| （一）相关概念及其关系界定 | 第17-19页 |
| 1. 时政资源 | 第17-18页 |
| 2. 高中唯物辩证法 | 第18页 |
| 3. 时政资源与高中唯物辩证法教学的关系 | 第18-19页 |
| （二）高中唯物辩证法教学中应用时政资源的意义 | 第19-21页 |
| 1. 有利于开发课程资源，充实教学内容 | 第19页 |
| 2. 有利于改善探究式教学法的效果 | 第19-20页 |
| 3. 有利于提高教师的专业素养 | 第20页 |
| 4. 有利于培养学生的逻辑思维能力 | 第20-21页 |
| 5. 有利于增强学生的社会责任感 | 第21页 |
| 二、高中唯物辩证法教学中应用时政资源的问题及成因 | 第21-28页 |
| （一）存在的问题 | 第21-24页 |
| 1. 学科教学中，时政资源受重视程度低 | 第21-22页 |
| 2. 教师应用时政资源时，非系统化明显 | 第22-23页 |
| 3. 学生对时政关注度低，甄别能力差 | 第23-24页 |
| （二）问题的成因分析 | 第24-28页 |
| 1. 学校方面 | 第24-25页 |
| 2. 教师方面 | 第25-26页 |
| 3. 学生方面 | 第26-27页 |
| 4. 教学内容方面 | 第27页 |
| 5. 时政资源方面 | 第27-28页 |
| 三、高中唯物辩证法教学中有效应用时政资源的策略 | 第28-38页 |
| （一）高中唯物辩证法教学结合时政资源应坚持的原则 | 第28-30页 |
| 1. 以教师为主导的原则 | 第28-29页 |
| 2. 以学生为主体的原则 | 第29页 |
| 3. 教学符合实际的原则 | 第29-30页 |
| 4. 循序渐进教学的原则 | 第30页 |
| （二）高中唯物辩证法教学中应用时政资源的具体措施 | 第30-38页 |
| 1. 教师充分挖掘时政，改善课堂教学 | 第30-34页 |
| 2. 借助时政，培养学生的系统化学习策略 | 第34-36页 |
| 3. 参考师生时政应用能力，进行教学评价 | 第36-37页 |
| 4. 建立时政发展性联系，储备课程资源 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 附录 1. 针对高中思想政治课教师的访谈提纲 | 第41-42页 |
| 附录 2. 针对学生的访谈提纲 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
