| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 前言 | 第7-8页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第8页 |
| 2 文献综述 | 第8-16页 |
| 2.1 未来时间洞察力 | 第8-13页 |
| 2.1.1 时间洞察力 | 第8-9页 |
| 2.1.2 未来时间洞察力的概念界定 | 第9-10页 |
| 2.1.3 未来时间洞察力的研究方法 | 第10-11页 |
| 2.1.4 未来时间洞察力的相关研究现状 | 第11-13页 |
| 2.2 未来时间洞察力与自我概念 | 第13-14页 |
| 2.3 未来时间洞察力与社会支持 | 第14-16页 |
| 2.4 已有研究存在的不足 | 第16页 |
| 3 研究方法 | 第16-19页 |
| 3.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 3.2 研究假设 | 第17页 |
| 3.3 被试选择 | 第17页 |
| 3.4 研究方法和工具 | 第17-19页 |
| 3.4.1 未来时间洞察力问卷 | 第17-18页 |
| 3.4.2 自我概念量表 | 第18-19页 |
| 3.4.3 社会支持问卷 | 第19页 |
| 4 结果与分析 | 第19-29页 |
| 4.1 正式施测问卷信度 | 第19页 |
| 4.2 中职生未来时间洞察力总体状况 | 第19-20页 |
| 4.3 中职生未来时间洞察力差异性分析 | 第20-24页 |
| 4.3.1 性别和年龄等人口学变量差异性分析 | 第20-22页 |
| 4.3.2 自我概念高低组中职生未来时间洞察力及各维度的差异 | 第22页 |
| 4.3.3 社会支持高低组中职生未来时间洞察力及各维度的差异 | 第22-24页 |
| 4.4 相关分析 | 第24-26页 |
| 4.4.1 未来时间洞察力与自我概念及各维度的相关 | 第24-25页 |
| 4.4.2 未来时间洞察力与社会支持及各维度的相关 | 第25-26页 |
| 4.5 回归分析 | 第26-29页 |
| 4.5.1 中职生未来时间洞察力与各预测变量的回归分析 | 第26页 |
| 4.5.2 中职生行为承诺与各预测变量的回归分析 | 第26-27页 |
| 4.5.3 中职生未来效能与各预测变量的回归分析 | 第27页 |
| 4.5.4 中职生远目标定向与各预测变量的回归分析 | 第27-28页 |
| 4.5.5 中职生目的意识与各预测变量的回归分析 | 第28页 |
| 4.5.6 中职生未来意向与各预测变量的回归分析 | 第28-29页 |
| 5 讨论 | 第29-36页 |
| 5.1 中职生未来时间洞察力的特点 | 第29-32页 |
| 5.1.1 中职生未来时间洞察力的总体状况 | 第29页 |
| 5.1.2 不同性别中职生未来时间洞察力的差异分析 | 第29-30页 |
| 5.1.3 不同年龄中职生未来时间洞察力的差异分析 | 第30页 |
| 5.1.4 中职生未来时间洞察力在是否独生子女上的差异分析 | 第30-31页 |
| 5.1.5 不同家庭来源中职生未来时间洞察力的差异分析 | 第31页 |
| 5.1.6 不同父母受教育水平中职生未来时间洞察力的差异分析 | 第31页 |
| 5.1.7 不同家庭教养方式中职生未来时间洞察力差异分析 | 第31-32页 |
| 5.2 社会支持对中职生未来时间洞察力的影响 | 第32-33页 |
| 5.3 自我概念对中职生未来时间洞察力的影响 | 第33-34页 |
| 5.4 对中职生教育的启示 | 第34-36页 |
| 6 研究结论 | 第36页 |
| 7 本研究不足及对未来研究的展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 附录1 未来时间洞察力问卷 | 第40-41页 |
| 附录2 领悟社会支持问卷 | 第41-42页 |
| 附录3 田纳西自我概念量表(部分) | 第42-43页 |
| 后记 | 第43页 |
