| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 高校思想政治理论课吸引力相关概述及研究依据 | 第16-24页 |
| 2.1 高校思想政治理论课吸引力相关概述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 吸引与吸引力的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 高校思想政治理论课的内涵 | 第16-17页 |
| 2.1.3 高校思想政治理论课吸引力的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 高校思想政治理论课吸引力要素内在契合性分析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 吸引对象与教学主体身份的联系 | 第19页 |
| 2.2.2 吸引力影响因素与教学组成要素的联系 | 第19-20页 |
| 2.2.3 吸引效果与教学效果评价标准的联系 | 第20-21页 |
| 2.3 高校思想政治理论课吸引力的研究依据 | 第21-24页 |
| 2.3.1 理论依据 | 第21-22页 |
| 2.3.2 现实依据 | 第22-24页 |
| 第三章 高校思想政治理论课吸引力现状调查及原因分析 | 第24-35页 |
| 3.1 高校思想政治理论课吸引力调查概况 | 第24-27页 |
| 3.1.1 大学生对高校思想政治理论课的认知认同 | 第25页 |
| 3.1.2 大学生对高校思想政治理论课的行为倾向 | 第25-26页 |
| 3.1.3 大学生对高校思想政治理论课的情感体验 | 第26-27页 |
| 3.2 高校思想政治理论课教学中存在的矛盾问题 | 第27-29页 |
| 3.2.1 主动选择与被动选择的矛盾 | 第27-28页 |
| 3.2.2 教学供给与大学生需求之间的矛盾 | 第28-29页 |
| 3.2.3 知与行的矛盾 | 第29页 |
| 3.3 高校思想政治理论课吸引力不强的原因分析 | 第29-35页 |
| 3.3.1 大学生主体的因素 | 第29-30页 |
| 3.3.2 教育者的因素 | 第30-31页 |
| 3.3.3 教学内容的因素 | 第31-32页 |
| 3.3.4 教学方法的因素 | 第32-33页 |
| 3.3.5 教学环境的因素 | 第33-35页 |
| 第四章 高校思想政治理论课吸引力提升策略 | 第35-42页 |
| 4.1 以情吸引,激发大学生主体化意识 | 第35-36页 |
| 4.1.1 关注大学生角色心理,确保大学生主体地位 | 第35-36页 |
| 4.1.2 增强大学生心理免疫,促进大学生主动学习 | 第36页 |
| 4.2 以德吸引,提升教师专业化魅力 | 第36-37页 |
| 4.2.1 树立学科自信,坚定教师对马克思主义理论的信仰定力 | 第36-37页 |
| 4.2.2 发挥模范作用,加强教师对学生的正确引导力 | 第37页 |
| 4.3 以质吸引,彰显教学内容引领性价值 | 第37-39页 |
| 4.3.1 聚焦前沿热点,打造更富时代性的教学内容 | 第37-38页 |
| 4.3.2 关注学生需求,联系更具现实性的教学内容 | 第38-39页 |
| 4.4 以美吸引,推进教学方法灵活化应用 | 第39-40页 |
| 4.4.1 表现艺术性,美化教学语境的感染效果 | 第39-40页 |
| 4.4.2 注重灵活性,确保教学策略的精准实施 | 第40页 |
| 4.5 以境吸引,发挥教学环境辐射力作用 | 第40-42页 |
| 4.5.1 协同发展,推进环境要素的和谐共生 | 第40-41页 |
| 4.5.2 审时度势,把握大学生群体性发展动向 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 作者简介 | 第50页 |
