五至八年级学生数学问题提出能力的现状调查--以我国中部某市为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究问题的阐述 | 第13-14页 |
| 第2章 文献述评 | 第14-33页 |
| 2.1 数学问题提出能力的内涵 | 第14-16页 |
| 2.2 数学问题提出的认知过程 | 第16-18页 |
| 2.3 数学问题提出能力的影响因素 | 第18-21页 |
| 2.4 数学问题提出能力的发展及培养 | 第21-24页 |
| 2.5 数学问题提出能力的评价 | 第24-31页 |
| 2.6 小结 | 第31-33页 |
| 第3章 研究设计与实施过程 | 第33-46页 |
| 3.1 研究方法与流程 | 第33-34页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第34-35页 |
| 3.3 测试卷的设计 | 第35-38页 |
| 3.4 测试的实施 | 第38-39页 |
| 3.5 数据的编码与整理 | 第39-46页 |
| 第4章 测试结果与讨论 | 第46-90页 |
| 4.1 不同年级学生所提数学问题的类型分布 | 第46-68页 |
| 4.1.1 试题1任务情境 | 第46-53页 |
| 4.1.1.1 各年级所提问题的类型 | 第46-50页 |
| 4.1.1.2 各年级提问类型与问题难度 | 第50-53页 |
| 4.1.2 试题2任务情境 | 第53-59页 |
| 4.1.2.1 各年级所提问题的类型 | 第53-56页 |
| 4.1.2.2 各年级提问类型与问题难度 | 第56-59页 |
| 4.1.3 试题3任务情境 | 第59-65页 |
| 4.1.3.1 各年级所提问题的类型 | 第59-63页 |
| 4.1.3.2 各年级提问类型与问题难度 | 第63-65页 |
| 4.1.4 小结与讨论 | 第65-68页 |
| 4.2 不同年级学生所提数学问题的表达质量 | 第68-73页 |
| 4.2.1 试题1任务情境 | 第68-70页 |
| 4.2.2 试题2任务情境 | 第70-71页 |
| 4.2.3 试题3任务情境 | 第71-73页 |
| 4.2.4 小结与讨论 | 第73页 |
| 4.3 不同年级学生所提数学问题的思维水平 | 第73-90页 |
| 4.3.1 试题1任务情境 | 第74-79页 |
| 4.3.1.1 各年级所提问题的思维水平分布 | 第74-76页 |
| 4.3.1.2 各年级提问思维水平与问题难度 | 第76-77页 |
| 4.3.1.3 各年级提问思维水平的性别差异 | 第77-79页 |
| 4.3.2 试题2任务情境 | 第79-83页 |
| 4.3.2.1 各年级所提问题的思维水平分布 | 第79-80页 |
| 4.3.2.2 各年级提问思维水平与问题难度 | 第80-81页 |
| 4.3.2.3 各年级提问思维水平的性别差异 | 第81-83页 |
| 4.3.3 试题3任务情境 | 第83-87页 |
| 4.3.3.1 各年级所提问题的思维水平分布 | 第83-85页 |
| 4.3.3.2 各年级提问思维水平与问题难度 | 第85-86页 |
| 4.3.3.3 各年级提问思维水平的性别差异 | 第86-87页 |
| 4.3.4 小结与讨论 | 第87-90页 |
| 第5章 结论与建议 | 第90-99页 |
| 5.1 研究结论 | 第90-94页 |
| 5.2 建议 | 第94-98页 |
| 5.3 研究反思 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录 | 第103-107页 |
| 后记 | 第107-108页 |
