| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-25页 |
| （一）研究问题的提出 | 第11-15页 |
| （二）研究的目的及意义 | 第15-16页 |
| （三）理论基础 | 第16-21页 |
| （四）研究思路与方法 | 第21-25页 |
| 二、文献综述 | 第25-43页 |
| （一）核心概念界定 | 第25-29页 |
| （二）相关文献综述 | 第29-43页 |
| 三、教育考试——本意何为？ | 第43-49页 |
| （一）教育是人与人之间沟通交往的活动 | 第43-45页 |
| （二）教育要使学生获得尽可能的发展与幸福 | 第45-46页 |
| （三）教育考试要服务于师生交往、学生发展 | 第46-49页 |
| 四、小学场域中的考试 | 第49-89页 |
| （一）教师看“小升初考试”取消 | 第50-53页 |
| （二）小学生对考试的感受与期待 | 第53-85页 |
| 1.各年级学生眼中的考试 | 第53-67页 |
| 2.学生对考试的期待 | 第67-85页 |
| （三）结论 | 第85-89页 |
| 1.随年级升高学生对考试的态度呈消极趋势 | 第85-86页 |
| 2.本末倒置：学生适应一成不变的考试，而非考试去适应学生 | 第86页 |
| 3.窄化师生交流，遮蔽教师的实践智慧 | 第86-89页 |
| 五、对当下考试实践的知识社会学批判 | 第89-101页 |
| （一）教师的求真意志——考试管理中教育性的缺失 | 第89-92页 |
| （二）考试成绩背后的权力部署——班级中他者的产生 | 第92-98页 |
| （三）考试的可算度性——面向学生发展的极小部分 | 第98-101页 |
| 六、反思与建议 | 第101-107页 |
| （一）当下考试观批判——两种对立、极端的认识 | 第101-103页 |
| （二）合理考试观的重构——基于学生全面发展，尊重学生的生命价值 | 第103-104页 |
| （三）鼓励小学教师开展行动研究，探索灵活、有效的评价方式 | 第104-107页 |
| 参考文献 | 第107-111页 |
| 附录 | 第111-114页 |
| 攻读硕士学位期间出版和公开发表论文 | 第114-115页 |
| 后记 | 第115-116页 |
