| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一)教学研究范式的转变——教师思维研究兴起 | 第10页 |
| (二)教学计划决策直接影响教学行为与效果 | 第10-11页 |
| (三)教学计划决策是促进教师专业成长的重要抓手与途径 | 第11-12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-16页 |
| (一)决策 | 第12-13页 |
| (二)教学决策 | 第13-14页 |
| (三)教学计划决策 | 第14-15页 |
| (四)新手教师 | 第15-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| (一)理论意义 | 第16页 |
| (二)实践意义 | 第16-17页 |
| 第一章 文献综述 | 第17-25页 |
| 一、教学计划决策内容的研究 | 第17-18页 |
| 二、教学计划决策机理的研究 | 第18-20页 |
| 三、影响教学计划决策的因素 | 第20-22页 |
| 四、新手教师的教学计划决策 | 第22-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-31页 |
| 一、研究问题 | 第25页 |
| 二、研究对象 | 第25-27页 |
| 三、研究方法 | 第27-29页 |
| 四、分析框架 | 第29-30页 |
| 五、研究的效度问题 | 第30-31页 |
| 第三章 结果与讨论 | 第31-53页 |
| 一、新手教师教学计划决策的内容 | 第31-40页 |
| (一)确立教学目标 | 第31-33页 |
| (二)选择教学内容 | 第33-34页 |
| (三)组织教学过程 | 第34-39页 |
| (四)设计板书 | 第39-40页 |
| 二、新手教师教学计划决策的主要依据 | 第40-46页 |
| (一)学情 | 第40-42页 |
| (二)课程文本 | 第42-45页 |
| (三)外部经验 | 第45-46页 |
| 三、新手教师教学计划决策的推进过程 | 第46-49页 |
| (一)共性：内容取向的循环决策过程 | 第46-48页 |
| (二)差异性：综合计划者与增量计划者 | 第48-49页 |
| 四、新手教师对教学计划决策的认识 | 第49-53页 |
| (一)教学计划决策为新手教师及其教育实践提供安全感 | 第49-51页 |
| (二)新手教师的教学计划决策：符合教师作为知识传递者的职业角色意识 | 第51-53页 |
| 第四章 结论 | 第53-56页 |
| 一、新手教师的教学计划决策目标性不强 | 第53页 |
| 二、新手教师的教学计划决策以设计出完整的教学流程为核心 | 第53-54页 |
| 三、新手教师的教学计划决策伴有具象化的思维景象 | 第54页 |
| 四、新手教师的教学计划决策有着多样化的依据来源 | 第54-55页 |
| 五、新手教师教学计划决策的推进过程兼具线性思维与非线性思维 | 第55页 |
| 六、教学计划决策为新手教师提供职业安全感 | 第55页 |
| 七、新手教师通过教学计划决策努力扮演好知识传递者的职业角色 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
