| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 研究背景 | 第8-18页 |
| 1.1 研究内容的界定 | 第8-10页 |
| 1.1.1 幼儿 | 第9页 |
| 1.1.2 亲子阅读 | 第9-10页 |
| 1.1.3 言语能力 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外与国内亲子阅读研究概述 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国内外言语能力相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路和研究意义 | 第15-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 2.2 研究程序 | 第19页 |
| 2.3 研究工具 | 第19-23页 |
| 2.3.1 自编《早期家庭亲子阅读现状调查表》 | 第20页 |
| 2.3.2 语音测试 | 第20-22页 |
| 2.3.3 韦氏幼儿智力量表第四版中文版[WPPSI-Ⅳ(CN)] | 第22页 |
| 2.3.4 PPVT词汇测试 | 第22-23页 |
| 2.4 正式施测 | 第23-24页 |
| 第3章 数据分析和研究结论 | 第24-36页 |
| 3.1 3—4岁儿童家庭基本情况描述 | 第24-25页 |
| 3.2 3—4岁幼儿的言语能力水平现状 | 第25-27页 |
| 3.3 早期家庭亲子阅读现状分析 | 第27-30页 |
| 3.4 早期家庭亲子阅读与幼儿言语能力水平之间的关系研究 | 第30-36页 |
| 3.4.1 3—4岁幼儿的言语能力四项总分与亲子阅读的相关分析 | 第30页 |
| 3.4.2 3—4岁幼儿言语能力(指认图片)与亲子阅读的相关分析 | 第30-31页 |
| 3.4.3 3—4岁幼儿言语能力(常识)与亲子阅读的相关分析 | 第31页 |
| 3.4.4 3—4岁幼儿言语能力(语音)与亲子阅读的相关分析 | 第31页 |
| 3.4.5 3—4岁幼儿言语能力(词汇)与亲子阅读的相关分析 | 第31页 |
| 3.4.6 亲子阅读不同维度对幼儿言语能力四项总分的回归分析 | 第31-32页 |
| 3.4.7 亲子阅读不同维度对幼儿言语能力(指认图片)的回归分析 | 第32-33页 |
| 3.4.8 亲子阅读不同维度对幼儿言语能力(常识)的回归分析 | 第33页 |
| 3.4.9 亲子阅读不同维度对幼儿言语能力(语音)的回归分析 | 第33-34页 |
| 3.4.10 亲子阅读不同维度对幼儿言语能力(词汇)的回归分析 | 第34-36页 |
| 第4章 教育建议 | 第36-40页 |
| 4.1 亲子阅读中使用普通话 | 第36-37页 |
| 4.2 增加亲子读物数量 | 第37-38页 |
| 4.3 提高亲子阅读频率 | 第38-40页 |
| 第5章 研究反思 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 附录一 | 第46-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 附录三 | 第49-50页 |
| 附录四 | 第50-51页 |
| 附录五 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第54页 |
