| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究对象 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.6 研究步骤与章节安排 | 第14-18页 |
| 1.6.1 研究步骤 | 第14-16页 |
| 1.6.2 论文的章节安排 | 第16-18页 |
| 第二章 研究综述 | 第18-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 教育大数据 | 第18页 |
| 2.1.2 数据素养 | 第18-19页 |
| 2.1.3 信息素养 | 第19页 |
| 2.1.4 统计素养 | 第19-20页 |
| 2.1.5 教师数据素养 | 第20页 |
| 2.2 数据素养研究综述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 文献来源 | 第20页 |
| 2.2.2 国内外研究的整体情况分析 | 第20-21页 |
| 2.2.3 数据素养研究领域概况 | 第21-22页 |
| 2.2.4 数据素养能力模型及评价指标体系的研究现状 | 第22-24页 |
| 第三章 教师数据素养能力要素及结构模型 | 第24-34页 |
| 3.1 对数据素养能力构成要素的研究 | 第24-26页 |
| 3.1.1 现有教师数据素养研究的能力构成要素分析 | 第24-25页 |
| 3.1.2 其他相关研究对数据素养能力要素分析 | 第25-26页 |
| 3.2 教师数据素养能力领域及基本能力维度的确定 | 第26-30页 |
| 3.2.1 对信息素养能力模型的分析 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师数据素养能力领域的确定 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教师数据素养基本能力维度的确定 | 第28-30页 |
| 3.3 教师数据素养能力结构模型的构建 | 第30-34页 |
| 3.3.1 教师数据素养能力结构模型的由来 | 第30-31页 |
| 3.3.2 模型各能力维度的意义解释 | 第31-32页 |
| 3.3.3 模型各维度能力之间的关系 | 第32-34页 |
| 第四章 教师数据素养评价指标体系的设计 | 第34-38页 |
| 4.1 教师数据素养能力评价指标的来源 | 第34-36页 |
| 4.1.1 一级、二级指标来源 | 第34页 |
| 4.1.2 三级指标来源 | 第34-36页 |
| 4.2 教师数据素养能力评价指标体系的构建 | 第36-38页 |
| 第五章 评价指标体系的确定与试用 | 第38-65页 |
| 5.1 评价指标体系的修订 | 第38-49页 |
| 5.1.1 调查量表编制 | 第39页 |
| 5.1.2 德尔菲法专家选择 | 第39-40页 |
| 5.1.3 第一轮专家调查 | 第40-45页 |
| 5.1.4 第二轮专家调查 | 第45-49页 |
| 5.2 指标体系权重确定 | 第49-54页 |
| 5.2.1 问卷编制与发放 | 第49-50页 |
| 5.2.2 一级指标权重的确定 | 第50-52页 |
| 5.2.3 二、三级指标权重的确定 | 第52-54页 |
| 5.3 中小学教师数据素养能力评价指标体系 | 第54-60页 |
| 5.4 评价指标体系的试用 | 第60-65页 |
| 5.4.1 问卷编制 | 第60页 |
| 5.4.2 对象选取 | 第60页 |
| 5.4.3 结果分析 | 第60-65页 |
| 第六章 结论 | 第65-69页 |
| 6.1 主要成果及创新点 | 第65-67页 |
| 6.1.1 主要成果 | 第65-66页 |
| 6.1.2 创新点 | 第66-67页 |
| 6.2 存在问题及研究展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录1 三级指标来源表 | 第72-74页 |
| 附录2 《中小学教师数据素养能力评价指标体系》专家调查量表 | 第74-80页 |
| 附录3 《评价指标权重及指标排序调查表》 | 第80-84页 |
| 附录4 《中小学教师数据素养能力评价指标体系(试用)》 | 第84-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第90页 |
