| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| (一) 选题的意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状 | 第11页 |
| (三) 研究的过程和方法 | 第11-13页 |
| 一、德育目标的涵义及特征 | 第13-17页 |
| (一) 德育目标的涵义 | 第13页 |
| (二) 德育目标的特征 | 第13-17页 |
| 1. 德育目标是主观与客观的统一 | 第13页 |
| 2. 德育目标具有社会性 | 第13-14页 |
| 3. 德育目标制订的层次性 | 第14-17页 |
| 二、德育目标转变理论研究的背景分析 | 第17-28页 |
| (一) 历史背景分析 | 第17-23页 |
| 1. 改革开放以前的德育目标分析 | 第17-21页 |
| 2. 改革开放以后德育目标模式的新发展 | 第21-22页 |
| 3. 传统德育目标模式对于当代德育目标的影响力 | 第22-23页 |
| (二) 德育目标转向"成人"的理论背景分析 | 第23-28页 |
| 1. 西方学者关于人本主义的理论 | 第23-24页 |
| 2. 马克思关于人的全面发展的理论 | 第24-26页 |
| 3. 中国当代德育理论新成果 | 第26-28页 |
| 三、德育目标模式的人性回归 | 第28-41页 |
| (一) 中国德育目标现状概述 | 第28-31页 |
| 1. 受传统思想影响较大,目标设定比较求全、求大、求高 | 第29-30页 |
| 2. 目标的设定比较单一化,不够细致,忽视接受主体的个性差异 | 第30页 |
| 3. 德育目标可操作性不够,与之相配套的可行性规范不完善 | 第30-31页 |
| (二) 从"成圣"到"成人"德育目标的转变 | 第31-38页 |
| 1. 从德育目标内容上转变 | 第31-33页 |
| 2. 从德育目标设定的形式上转变 | 第33-36页 |
| 3. 德育目标的具体操作方法的转变 | 第36-38页 |
| (三) 与时俱进,构筑符合时代的德育目标 | 第38-41页 |
| 1. 德育目标应该不断提升学生需要 | 第38-39页 |
| 2. 德育目标的制定应该具有时代性 | 第39-40页 |
| 3. 德育目标应该注重培养学生理性的、自主的道德判断和道德选择的能力 | 第40-41页 |
| 四、学校德育目标转变的真正实现 | 第41-46页 |
| (一) 改变传统的学校德育机制 | 第41-43页 |
| 1. 改变过去传统的学生评价标准,不再唯分是从 | 第41页 |
| 2. 加强学校校长和教师的理论水平和实际能力 | 第41-42页 |
| 3. 丰富教学内容形成符合学生实际的内容体系 | 第42-43页 |
| (二) 改变传统的教育教学方法 | 第43-46页 |
| 1. 摒弃教条,采用情感教育的方法 | 第43页 |
| 2. 进行回归生活回归学生自我的德育 | 第43-45页 |
| 3. 加强德育实践 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第52页 |
