| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 现代科技及产业发展对职业教育人才质量提出新的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 构建现代职业教育体系是职业教育发展的必然趋势 | 第11-12页 |
| 1.1.3 中高等职业教育课程衔接成为职业教育课程改革的重要内容 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第16-19页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第19-20页 |
| 1.3.1 课程 | 第19页 |
| 1.3.2 衔接 | 第19-20页 |
| 1.3.3 课程衔接 | 第20页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第21页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第21-24页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 中高等职业教育课程衔接概论 | 第24-32页 |
| 2.1 中高等职业教育课程衔接内涵 | 第24-25页 |
| 2.1.1 中高职教育衔接的涵义 | 第24页 |
| 2.1.2 中高职教育课程衔接的涵义 | 第24-25页 |
| 2.2 中高等职业教育课程衔接的理论依据 | 第25-27页 |
| 2.2.1 杜威的“在做中学”和“活动课程” | 第25-26页 |
| 2.2.2 部分作用的发挥影响系统的整体功能理论 | 第26页 |
| 2.2.3 知识学习与人的认知发展相适应 | 第26-27页 |
| 2.3 我国中高等职业教育课程衔接的必要性和可行性 | 第27-32页 |
| 2.3.1 我国中高等职业教育课程衔接的必要性 | 第27-28页 |
| 2.3.2 我国中高等职业教育课程衔接的可行性 | 第28-32页 |
| 第三章 中高等职业教育课程衔接过程中存在的问题 | 第32-37页 |
| 3.1 学科课程为主体的课程开发模式 | 第32-33页 |
| 3.1.1 传统的课程开发组织结构 | 第32页 |
| 3.1.2 课程体系的职业话语特色缺失 | 第32页 |
| 3.1.3 课程开发缺乏灵活性 | 第32-33页 |
| 3.2 中高职课程体系脱节 | 第33-34页 |
| 3.2.1 高职入学考试与中职课程的脱节 | 第33页 |
| 3.2.2 高职技能课程与中职脱节 | 第33页 |
| 3.2.3 中高职理论课程与实践课程的脱节 | 第33-34页 |
| 3.3 课程设置缺乏对接意识 | 第34-35页 |
| 3.3.1 课程设置滞后或者超前 | 第34页 |
| 3.3.2 基础课程过渡性差 | 第34-35页 |
| 3.3.3 课程科目或内容重复 | 第35页 |
| 3.4 课程衔接缺乏必要的基础和手段 | 第35-37页 |
| 3.4.1 受传统学科教育思维定势的影响 | 第35页 |
| 3.4.2 职业教育学科发展不充分 | 第35-36页 |
| 3.4.3 职业教育课程开发理论的缺乏 | 第36-37页 |
| 第四章 制约我国中高等职业教育课程衔接的因素 | 第37-41页 |
| 4.1 中央集权的职教课程管理体制 | 第37-38页 |
| 4.1.1 中高职管理机构沟通不畅 | 第37页 |
| 4.1.2 对师生课程话语权的限制与剥夺 | 第37-38页 |
| 4.2 较低的社会配合程度 | 第38-39页 |
| 4.2.1 企业参与职业教育的积极性不高 | 第38页 |
| 4.2.2 行业配合度不够 | 第38-39页 |
| 4.3 生源素质差异的存在 | 第39页 |
| 4.3.1 课程内容设置与生源的实际需要不相适应 | 第39页 |
| 4.3.2 课程起点与生源的基础素质不相适应 | 第39页 |
| 4.4 课程设置及教学管理方式不合理 | 第39-41页 |
| 4.4.1 课程目标及标准差异较大 | 第40页 |
| 4.4.2 教学管理方式缺乏灵活性 | 第40-41页 |
| 第五章 促进我国中高等职业教育课程衔接对策 | 第41-47页 |
| 5.1 制定有利于中高职课程衔接的管理制度 | 第41-42页 |
| 5.1.1. 构建全国统一的职业资格证书体系和等级考核制度 | 第41页 |
| 5.1.2. 制定中高职统一的专业标准目录 | 第41-42页 |
| 5.1.3. 制定统一的课程标准 | 第42页 |
| 5.2 建立多元参与的中高职课程衔接沟通平台 | 第42-43页 |
| 5.2.1. 成立专门的中高职课程衔接组织机构 | 第42页 |
| 5.2.2. 构建以高职院校为核心的职教集团 | 第42-43页 |
| 5.2.3. 鼓励企业参与，开展多方位校企合作 | 第43页 |
| 5.3 推行学分制，实行弹性学制和选课制 | 第43-44页 |
| 5.3.1. 推行学分制，允许中高职之间学分转换 | 第43-44页 |
| 5.3.2. 实行弹性学制，允许学生分段完成学业 | 第44页 |
| 5.3.3. 建立弹性选课制，允许学生自由选择 | 第44页 |
| 5.4 课程的模块化设置与系统化开发 | 第44-47页 |
| 5.4.1 构建以职业能力为中心的模块式课程 | 第44-45页 |
| 5.4.2 基于工作过程系统化的课程开发 | 第45-46页 |
| 5.4.3 统编专业教学计划，深化教育教学改革 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
