| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 改革开放前的发展 | 第8页 |
| 1.1.2 九年义务教育的实施 | 第8-9页 |
| 1.1.3 高校扩招的历程 | 第9-10页 |
| 1.1.4 教育新时代的开启 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目标与研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文的结构与创新 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 教育不平等的定义与变化趋势 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教育不平等的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 中国教育不平等的变化趋势 | 第14-15页 |
| 2.2 教育不平等的影响因素分析 | 第15-17页 |
| 2.2.1 教育不平等的有关理论假设 | 第15-16页 |
| 2.2.2 教育扩张对教育不平等的影响 | 第16-17页 |
| 2.2.3 教育不平等的微观影响因素 | 第17页 |
| 2.3 教育不平等对宏观经济的影响 | 第17-19页 |
| 2.3.1 教育不平等对收入不平等的影响 | 第17-18页 |
| 2.3.2 教育不平等对经济增长的影响 | 第18-19页 |
| 2.4 教育不平等的测度方法研究现状 | 第19-22页 |
| 3 教育不平等的测度 | 第22-32页 |
| 3.1 教育不平等的历史变动：基于统计年鉴数据的分析 | 第22-23页 |
| 3.1.1 数据分析 | 第22页 |
| 3.1.2 教育不平等及其变化趋势 | 第22-23页 |
| 3.2 教育不平等的历史变动：基于CFPS数据的分析 | 第23-27页 |
| 3.2.1 模型的构建 | 第23-24页 |
| 3.2.2 变量的选择 | 第24-25页 |
| 3.2.3 计量结果分析 | 第25-27页 |
| 3.3 地区教育不平等分布的研究：基于CFPS数据的分析 | 第27-29页 |
| 3.3.1 计算方法 | 第27-28页 |
| 3.3.2 数据分析 | 第28-29页 |
| 3.4 地区教育流动性的研究：基于CFPS数据的分析 | 第29-32页 |
| 3.4.1 计算方法 | 第29页 |
| 3.4.2 数据分析 | 第29-32页 |
| 4 教育不平等的宏观影响因素实证分析 | 第32-41页 |
| 4.1 空间计量模型的介绍 | 第32-35页 |
| 4.1.1 空间计量模型的发展 | 第32-33页 |
| 4.1.2 空间矩阵的介绍 | 第33-35页 |
| 4.2 空间模型的选取 | 第35-37页 |
| 4.2.1 模型的构建与变量的选择 | 第35-36页 |
| 4.2.2 空间计量模型的检验 | 第36-37页 |
| 4.3 空间SDM模型的回归结果分析 | 第37-41页 |
| 4.3.1 模型估计结果分析 | 第37-39页 |
| 4.3.2 变量的直接效应和溢出效应 | 第39-41页 |
| 5 教育不平等对经济增长的影响 | 第41-49页 |
| 5.1 空间模型的选取 | 第41-43页 |
| 5.1.1 空间计量模型的构建 | 第41页 |
| 5.1.2 变量的选择 | 第41-42页 |
| 5.1.3 空间计量模型的检验 | 第42-43页 |
| 5.2 空间SDM模型回归结果的分析 | 第43-49页 |
| 5.2.1 模型估计结果分析 | 第43-46页 |
| 5.2.2 变量的直接效应和溢出效应 | 第46-49页 |
| 6 结论与政策建议 | 第49-52页 |
| 6.1 结论 | 第49-50页 |
| 6.2 政策建议 | 第50-52页 |
| 6.2.1 解决农村教育全面协调发展问题 | 第50页 |
| 6.2.2 解决西部教育全面协调发展问题 | 第50-51页 |
| 6.2.3 解决性别教育不平等问题 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 后记 | 第57页 |
