| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪 论 | 第11-27页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）概念界定 | 第12-14页 |
| 1、学前教育专业 | 第12-13页 |
| 2、课程 | 第13页 |
| 3、课程设置 | 第13-14页 |
| 4、学前教育专业课程设置 | 第14页 |
| （三）研究综述 | 第14-21页 |
| 1、国内研究综述 | 第14-18页 |
| 2、国外和境外研究综述 | 第18-21页 |
| （四）理论依据 | 第21-22页 |
| 1、泰勒原理 | 第21-22页 |
| 2、人化——整合课程研制方法论范式 | 第22页 |
| （五）研究目的 | 第22-23页 |
| （六）研究内容 | 第23页 |
| （七）研究方法 | 第23-24页 |
| 1、文献法 | 第23页 |
| 2、访谈法 | 第23-24页 |
| 3、问卷调查法 | 第24页 |
| 4、历史研究 | 第24页 |
| （八）研究意义 | 第24-25页 |
| 1、理论意义 | 第25页 |
| 2、实践意义 | 第25页 |
| （九）研究创新 | 第25-27页 |
| 二、YC幼儿高等师范学校学前教育专业课程设置的演进 | 第27-47页 |
| （一）YC幼儿高等师范学校的发展 | 第27页 |
| （二）学前教育专业课程设置的演进 | 第27-45页 |
| 1、“中师”培养阶段 | 第28-33页 |
| 2、“挂靠”培养阶段 | 第33-38页 |
| 3、“专科”培养阶段 | 第38-45页 |
| （三）学前教育专业课程设置的演变特点及趋势 | 第45-47页 |
| 1、课程设置目标定位清晰 | 第46页 |
| 2、课程设置结构逐渐完善 | 第46页 |
| 3、课程设置内容逐渐综合 | 第46页 |
| 4、课程设置实施逐渐合理 | 第46页 |
| 5、课程设置评价逐渐系统 | 第46-47页 |
| 三、YC幼儿高等师范学校学前教育专业课程设置现状的调查分析 | 第47-58页 |
| （一）学前教育专业调查对象的基本情况分析 | 第47-48页 |
| （二）学前教育专业学生问卷调查结果分析 | 第48-58页 |
| 1、学生对学前教育专业了解情况的相关调查 | 第48-49页 |
| 2、课程设置的合理性相关调查 | 第49-52页 |
| 3、课程设置的满意性相关调查 | 第52-54页 |
| 4、学生就业期待调查 | 第54-55页 |
| 5、开放式问题调查 | 第55-58页 |
| 四、学前教育专业课程设置的总结与反思 | 第58-74页 |
| （一）合理定位课程目标 | 第61-62页 |
| （二）优化课程结构 | 第62-67页 |
| 1、以实践课程为线索构建完整课程体系 | 第63-64页 |
| 2、合理分配各课程类型的比例 | 第64-65页 |
| 3、处理好必修课和选修课的关系 | 第65-66页 |
| 4、发挥显性课程和隐性课程的互补效果 | 第66-67页 |
| （三）科学选择课程内容 | 第67-69页 |
| 1、课程内容的综合性 | 第67-68页 |
| 2、课程内容的基础性 | 第68页 |
| 3、课程内容的专业性 | 第68页 |
| 4、课程内容的时代性 | 第68页 |
| 5、课程内容的实用性 | 第68页 |
| 6、课程内容的模块化 | 第68-69页 |
| （四）完善课程实施 | 第69-71页 |
| 1、构建合理的教师队伍 | 第69页 |
| 2、构建有效的多方沟通机制 | 第69-70页 |
| 3、完善教材开发和建设 | 第70页 |
| 4、丰富课程授课形式 | 第70-71页 |
| 5、完善校内外教学条件 | 第71页 |
| 6、规范化管理各项工作 | 第71页 |
| （五）系统化课程评价 | 第71-74页 |
| 1、学生评价实现三化 | 第72页 |
| 2、全方位课程评价 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 一、研究的不足 | 第74页 |
| 二、后续研究展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 发表论文情况 | 第80-81页 |
| 附录 | 第81-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |