| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 中小学教师惩戒权纠纷现象引人关注 | 第9页 |
| 1.1.2 对我国中小学教师惩戒权现象的理性思考 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.3 对已有研究的评述 | 第14-15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 本研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 中小学教师惩戒权的内涵及性质 | 第17-21页 |
| 2.1 中小学教师惩戒权的内涵界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 教师惩戒权的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 惩戒与体罚的关系 | 第18页 |
| 2.1.3 惩戒教育与赏识教育的关系 | 第18-19页 |
| 2.2 中小学教师惩戒权的性质 | 第19-21页 |
| 2.2.1 惩戒权的职业权利属性 | 第19页 |
| 2.2.2 惩戒权的公权力属性 | 第19-21页 |
| 第三章 教师惩戒权的历史分析 | 第21-29页 |
| 3.1 国外教师惩戒权的发展历史 | 第21-24页 |
| 3.1.1 国外古代的教师惩戒权 | 第21-22页 |
| 3.1.2 国外近代的教师惩戒权 | 第22-23页 |
| 3.1.3 国外现代的教师惩戒权 | 第23-24页 |
| 3.2 我国教师惩戒权的发展历史 | 第24-29页 |
| 3.2.1 我国古代的教师惩戒权 | 第24-26页 |
| 3.2.2 我国近代的教师惩戒权 | 第26页 |
| 3.2.3 我国现代的教师惩戒权 | 第26-29页 |
| 第四章 中小学教师惩戒权的现状调查与分析 | 第29-41页 |
| 4.1 中小学教师惩戒权现状调查 | 第29-32页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第29页 |
| 4.1.2 调查对象 | 第29页 |
| 4.1.3 调查方法 | 第29-32页 |
| 4.2 中小学教师惩戒权行使中存在的主要问题 | 第32-36页 |
| 4.2.1 无法可依，主观随意性大 | 第32-33页 |
| 4.2.2 学校迁就学生和家长，教师压力过大 | 第33-34页 |
| 4.2.3 家长不理解，舆论不支持 | 第34-35页 |
| 4.2.4 教师自身的惩戒方法不当 | 第35-36页 |
| 4.3 中小学教师惩戒权行使的影响因素分析 | 第36-41页 |
| 4.3.1 立法因素 | 第36-37页 |
| 4.3.2 社会因素 | 第37-38页 |
| 4.3.3 学校因素 | 第38-39页 |
| 4.3.4 家庭因素 | 第39-40页 |
| 4.3.5 学生因素 | 第40-41页 |
| 第五章 对策与建议 | 第41-47页 |
| 5.1 完善我国教师惩戒权的立法 | 第41-42页 |
| 5.1.1 对教师惩戒权进行立法 | 第41页 |
| 5.1.2 对教师惩戒权的实施细节加以明确 | 第41页 |
| 5.1.3 对惩戒主体和相对方的救济途径加以规定 | 第41-42页 |
| 5.2 积极改进教育管理学生的方法 | 第42-44页 |
| 5.2.1 更新教师的教育理念 | 第42-43页 |
| 5.2.2 改进教师的管理手段 | 第43页 |
| 5.2.3 引导学生参与班级建设 | 第43-44页 |
| 5.3 争取社会有关各方的大力支持 | 第44-47页 |
| 5.3.1 争取社会舆论的理解与支持 | 第44页 |
| 5.3.2 争取家长的理解与配合 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 附录 A 关于中小学教师惩戒权现状的调查问卷（教师问卷） | 第51-55页 |
| 附录 B | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |