| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状与典型实践 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 典型实践 | 第12-13页 |
| 1.3.3 当前不足之处 | 第13页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 创新之处 | 第14-15页 |
| 2. 基础教育均衡发展的理念分析及意义 | 第15-21页 |
| 2.1 基础教育均衡发展概述 | 第15-16页 |
| 2.1.1 基础教育均衡发展的背景及要求 | 第15页 |
| 2.1.2 基础教育均衡发展的可行性策略 | 第15-16页 |
| 2.2 基础教育均衡发展是人的自由全面发展的要求 | 第16-18页 |
| 2.2.1 人的自由全面发展概述 | 第16页 |
| 2.2.2 人的自由全面发展对基础教育均衡发展的要求 | 第16-18页 |
| 2.3 基础教育均衡发展的公平性 | 第18-21页 |
| 2.3.1 基础教育均衡发展中的公平性 | 第18-19页 |
| 2.3.2 如何在基础教育均衡发展中做到公平性 | 第19-21页 |
| 3. 西安市基础教育均衡发展的现状与问题分析 | 第21-36页 |
| 3.1 区域差异 | 第22-24页 |
| 3.1.1 东部地区(阎良区,蓝田县,临潼区,灞桥区,新城区) | 第22页 |
| 3.1.2 西部地区(周至,户县,莲湖区) | 第22-23页 |
| 3.1.3 南部地区(长安区,雁塔区,碑林区) | 第23页 |
| 3.1.4 北部地区(高陵县,未央区) | 第23-24页 |
| 3.2 城乡差异 | 第24-30页 |
| 3.2.1 城乡师资力量 | 第24-26页 |
| 3.2.2 基础设施建设 | 第26-28页 |
| 3.2.3 生源 | 第28-29页 |
| 3.2.4 家长或社会观念 | 第29-30页 |
| 3.3 基础教育阶段的校际差异 | 第30-32页 |
| 3.3.1 地域差异 | 第30页 |
| 3.3.2 课题、教材差异 | 第30页 |
| 3.3.3 办学优势 | 第30-31页 |
| 3.3.4 办学主体不同 | 第31-32页 |
| 3.4 基础教育均衡发展的新问题 | 第32-36页 |
| 3.4.1 传统等级制仍然严重 | 第32页 |
| 3.4.2 择校问题仍然突出 | 第32-33页 |
| 3.4.3 办学目的差异 | 第33-34页 |
| 3.4.4 教师的优势方向流动 | 第34-36页 |
| 4. 西安市基础教育失衡的原因分析 | 第36-41页 |
| 4.1 学校布局不均衡 | 第36-37页 |
| 4.2 师资力量配置不均 | 第37-39页 |
| 4.3 学生分布不均衡 | 第39-41页 |
| 5. 西安市教育均衡发展的对策和建议 | 第41-48页 |
| 5.1 中小学布局的调整 | 第41-42页 |
| 5.1.1 撤并“低、小、散”学校 | 第41页 |
| 5.1.2 校际合作、结对帮扶 | 第41-42页 |
| 5.1.3 新建学校 | 第42页 |
| 5.2 根据各地实情、分区规划、分类指导 | 第42-44页 |
| 5.2.1 “大学区”管理制度 | 第42-43页 |
| 5.2.2 引导学校以“成人、成才”为目的 | 第43-44页 |
| 5.2.3 改革现行的教师调配方式,并建立与之相适应的教师保障机制 | 第44页 |
| 5.3 人才的正常分流 | 第44-48页 |
| 5.3.1 德国的“二元制” | 第45-46页 |
| 5.3.2 高中教育与中等职业教育的分流 | 第46-47页 |
| 5.3.3 文化类与艺术类的分流 | 第47-48页 |
| 6. 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-55页 |
| 注释 | 第55页 |