| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究的背景和意义 | 第11页 |
| (三) 相关研究综述 | 第11-12页 |
| 1. 关于“新教师”的研究 | 第11-12页 |
| 2. 关于“课堂调控”的研究 | 第12页 |
| 3. 关于“新教师与专家型教师的对比”研究 | 第12页 |
| (四) 研究的方法 | 第12-14页 |
| 1. 文献研究法 | 第12页 |
| 2. 观察法 | 第12-14页 |
| 一、高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控研究概述 | 第14-16页 |
| (一) 新教师、专家型教师概念的界定 | 第14-15页 |
| (二) 课堂调控的含义 | 第15-16页 |
| 二、高中思想政治新教师与专家型教师课堂调控行为的比较 | 第16-24页 |
| (一) 课前准备阶段 | 第16-17页 |
| (二) 授课讲解阶段 | 第17-24页 |
| 1. 课前导入的比较 | 第17-18页 |
| 2. 师生课堂互动方面的比较 | 第18-22页 |
| 3. 重难点把握和讲解技能的比较 | 第22-23页 |
| 4. 课堂节奏的调控比较 | 第23-24页 |
| 三、影响高中思想政治新教师课堂调控行为的原因分析 | 第24-32页 |
| (一) 外部环境因素 | 第24-27页 |
| 1. 教师从业资格准入标准低 | 第24-25页 |
| 2. 高校的师范生教育培养方式存在缺陷 | 第25-26页 |
| 3. 新教师的职前培训工作缺乏针对性 | 第26-27页 |
| (二) 教师自身因素 | 第27-32页 |
| 1. 教师的专业情意方面 | 第27页 |
| 2. 教师的知识结构方面 | 第27-29页 |
| 3. 教师的职业权威方面 | 第29-30页 |
| 4. 教师面对的学生群体方面 | 第30-32页 |
| 四、提高高中思想政治新教师课堂调控有效性的策略 | 第32-37页 |
| (一) 新教师的培养体制更加专业化、科学化 | 第32-33页 |
| 1. 严格教师从业资格准入制度,加强教师资格的考核管理 | 第32页 |
| 2. 调整高校传统的师范教育培养模式,提高师范生的质量 | 第32-33页 |
| 3. 完善教师的职前培训工作,加强教育实践环节 | 第33页 |
| (二) 新教师要树立正确的职业观念,尽快适应教学 | 第33-34页 |
| 1. 要热心教学,爱岗敬业 | 第33-34页 |
| 2. 要精心备课,认真备课 | 第34页 |
| 3. 要有良好的心理素质 | 第34页 |
| (三) 学校要积极为新教师搭建提升业务水准的平台 | 第34-37页 |
| 1. 积极开展教师间的相互合作,提高新教师的业务水平 | 第35页 |
| 2. 完善教师评价和考核制度,创造适合新教师专业发展的环境 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
