初中语文教材修辞教学内容研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1. 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2. 修辞教学研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3. 本文的研究对象、范围、思路与方法 | 第13-17页 |
| 1.3.1. 研究对象——修辞 | 第13-14页 |
| 1.3.2. 研究范围 | 第14-15页 |
| 1.3.3. 研究思路 | 第15-17页 |
| 1.3.4. 研究方法 | 第17页 |
| 第2章 教材中的修辞内容考察 | 第17-70页 |
| 2.1. 辞格 | 第17-31页 |
| 2.1.1. 辞格的种类 | 第18-20页 |
| 2.1.2. 辞格的学习顺序 | 第20-22页 |
| 2.1.3. 辞格的分布 | 第22-24页 |
| 2.1.4. 辞格的教学类型 | 第24-31页 |
| 2.1.5. 小结 | 第31页 |
| 2.2. 词语修辞 | 第31-50页 |
| 2.2.1. 词语修辞的角度 | 第31-41页 |
| 2.2.2. 词语修辞分布 | 第41-47页 |
| 2.2.3. 词语修辞的教学类型 | 第47-49页 |
| 2.2.4. 小结 | 第49-50页 |
| 2.3. 句子修辞 | 第50-70页 |
| 2.3.1. 句子修辞的种类 | 第50-62页 |
| 2.3.2. 句子修辞的分布 | 第62-64页 |
| 2.3.3. 句子修辞的教学类型 | 第64-69页 |
| 2.3.4. 小结 | 第69-70页 |
| 第3章 教材修辞内容的困境与建议 | 第70-82页 |
| 3.1 修辞地位的困境——修辞系统性的缺失 | 第70-72页 |
| 3.1.1 辞格种类缺乏系统性 | 第70-71页 |
| 3.1.2 修辞格的学习顺序缺乏系统性 | 第71页 |
| 3.1.3 建议 | 第71-72页 |
| 3.2 修辞内容的困境 | 第72-77页 |
| 3.2.1 修辞内容的失衡 | 第73-74页 |
| 3.2.2 修辞格内容存在的问题 | 第74-76页 |
| 3.2.3 词语修辞内容困境 | 第76-77页 |
| 3.2.4 建议 | 第77页 |
| 3.3 修辞教学类型的困境 | 第77-80页 |
| 3.3.1 过于空泛 | 第77-78页 |
| 3.3.2 缺少实践 | 第78页 |
| 3.3.3 缺少综合 | 第78-79页 |
| 3.3.4 建议 | 第79-80页 |
| 3.4 修辞原则的困境——对准确性的忽视 | 第80-82页 |
| 3.4.1 修辞整体对“准确性”的忽略 | 第80页 |
| 3.4.2 词语修辞对“准确性”的忽略 | 第80-81页 |
| 3.4.3 句子修辞对“准确性”的忽略 | 第81-82页 |
| 3.4.4 建议 | 第82页 |
| 结语 | 第82-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 后记 | 第87-89页 |
