| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 研究缘起 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第15-17页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15-16页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3 文献综述 | 第17-20页 |
| 1.3.1 隔代教育产生的原因 | 第17页 |
| 1.3.2 隔代教育方法的类型 | 第17-18页 |
| 1.3.3 隔代教育自身的优势 | 第18页 |
| 1.3.4 隔代教育产生的弊端 | 第18-19页 |
| 1.3.5 隔代教育问题的对策 | 第19页 |
| 1.3.6 隔代教育的文献评述 | 第19-20页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第20-23页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第21-23页 |
| 1.5 研究的重难点和创新点 | 第23-24页 |
| 1.5.1 研究的重难点 | 第23页 |
| 1.5.2 研究的创新点 | 第23-24页 |
| 第二章 核心概念及相关理论基础 | 第24-28页 |
| 2.1 核心概念厘定 | 第24-25页 |
| 2.1.1 农村留守儿童 | 第24页 |
| 2.1.2 隔代教育 | 第24-25页 |
| 2.1.3 家庭教育 | 第25页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第25-28页 |
| 2.2.1 中国教育思想理论 | 第25页 |
| 2.2.2 标签理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 需求层次理论 | 第26页 |
| 2.2.4 优势视角理论 | 第26-27页 |
| 2.2.5 社会化理论 | 第27-28页 |
| 第三章 沛县H镇隔代教育存在的问题 | 第28-40页 |
| 3.1 沛县H镇概况及调查开展过程 | 第28页 |
| 3.1.1 沛县H镇背景概况 | 第28页 |
| 3.1.2 调查开展过程 | 第28页 |
| 3.2 农村家庭隔代教育中祖辈的现实问题 | 第28-35页 |
| 3.2.1 祖辈自身情况在隔代教育中不占优势 | 第29-31页 |
| 3.2.2 祖辈教育内容左右了儿童成长的方向 | 第31-33页 |
| 3.2.3 祖辈教育方法未呼应社会前进的步伐 | 第33-34页 |
| 3.2.4 祖辈教育观念未吻合时代发展的趋势 | 第34-35页 |
| 3.3 农村家庭隔代教育中儿童的现实问题 | 第35-40页 |
| 3.3.1 心理层面 | 第35-37页 |
| 3.3.2 学习层面 | 第37-39页 |
| 3.3.3 生活层面 | 第39-40页 |
| 第四章 农村家庭隔代教育问题的原因分析 | 第40-49页 |
| 4.1 家庭原因 | 第40-43页 |
| 4.1.1 祖辈自身素质制约了高质家庭教育形成 | 第40-41页 |
| 4.1.2 父母外出务工错过了留守儿童发展阶段 | 第41-42页 |
| 4.1.3 父母与祖辈之间存在教育观念上的分歧 | 第42-43页 |
| 4.1.4 留守儿童自身缺乏应对外界环境变化的能力 | 第43页 |
| 4.2 学校原因 | 第43-45页 |
| 4.2.1 学校注重应试教育,忽视素质教育 | 第43-44页 |
| 4.2.2 学校和家庭之间未形成有效沟通平台 | 第44页 |
| 4.2.3 学校学习生活单调,课余活动较少 | 第44-45页 |
| 4.3 社会原因 | 第45-46页 |
| 4.3.1 传统教育观念使祖辈仍然沿用老方法教育儿童 | 第45页 |
| 4.3.2 社会舆论方向导致人们不能确切认识隔代教育 | 第45页 |
| 4.3.3 基层党组织、地方企业对隔代教育帮扶度不足 | 第45-46页 |
| 4.4 政府原因 | 第46-49页 |
| 4.4.1 相关部门在政策制定上需要进一步改进和健全 | 第46-47页 |
| 4.4.2 政府对市场秩序和不良文化的监管力度待增强 | 第47-49页 |
| 第五章 改善农村家庭隔代教育需集中发力 | 第49-59页 |
| 5.1 家庭应强化教育的功能 | 第49-52页 |
| 5.1.1 祖辈要满怀信心,发挥隔代教育积极作用 | 第49-50页 |
| 5.1.2 增强祖辈角色转换能力,积极提升整体素质 | 第50页 |
| 5.1.3 祖辈与父辈齐头并进,共同努力扬长避短 | 第50-51页 |
| 5.1.4 要加强父母与儿童的交流,改变务工方式 | 第51页 |
| 5.1.5 留守儿童要坚强自立,提高学习的积极性 | 第51-52页 |
| 5.2 学校应肩负起教育的重担 | 第52-54页 |
| 5.2.1 转变应试教育为素质教育,促进留守儿童全面成长 | 第52页 |
| 5.2.2 推进留守儿童寄宿制落实,保证留守儿童安心学习 | 第52-53页 |
| 5.2.3 开展各种趣味课外活动,提高留守儿童学习兴趣 | 第53页 |
| 5.2.4 建立家校双向沟通平台,增强家校之间相处融洽度 | 第53-54页 |
| 5.2.5 完善学校心理辅导,关爱留守儿童心理健康发展 | 第54页 |
| 5.3 社会应加大对隔代教育的关注度 | 第54-56页 |
| 5.3.1 社会媒体发挥宣传作用,为隔代教育营造氛围 | 第55页 |
| 5.3.2 社会企业发挥推动作用,为隔代家庭添砖加瓦 | 第55-56页 |
| 5.4 政府应履行对农村地区的职责 | 第56-59页 |
| 5.4.1 发展农村区域经济,解决贫困地区的劳动力就业问题 | 第56页 |
| 5.4.2 解决随迁子女上学问题,实现城乡优质教育资源共享 | 第56-57页 |
| 5.4.3 发挥教育部门核心作用,建立农村教育保障支持体系 | 第57页 |
| 5.4.4 相关部门整顿市场文化秩序,塑造良好社会文化环境 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第69页 |
