| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 本研究有助于促进我国经济实力的提升 | 第13页 |
| 1.2.2 本研究有助于促进信息技术学科师资队伍建设 | 第13-14页 |
| 1.2.3 本研究对于学生个性化发展有较强的实践价值 | 第14页 |
| 1.2.4 本研究有助于学校特色教育的发展 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外相关研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.1 国外相关研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3.2 国内相关研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5 主要创新之处 | 第19-20页 |
| 2 主要理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 相关概念 | 第20-23页 |
| 2.1.1 信息技术相关概念解释 | 第20-21页 |
| 2.1.2 人才梯队建设相关概念解释 | 第21-23页 |
| 2.2 主要理论基础 | 第23-28页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第23页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第24-25页 |
| 2.2.4 潜能开发理论 | 第25页 |
| 2.2.5 冰山理论 | 第25-26页 |
| 2.2.6 需求层次理论 | 第26-28页 |
| 3 梯队建设现状 | 第28-38页 |
| 3.1 梯队建设存在的问题 | 第28-30页 |
| 3.1.1 队伍建设体系不完善 | 第28-29页 |
| 3.1.2 教学组织形式较为单一 | 第29页 |
| 3.1.3 课程设置不合理 | 第29-30页 |
| 3.2 归因分析 | 第30-38页 |
| 3.2.1 现有的分级管理制度不完善 | 第36页 |
| 3.2.2 没有建立合理的教师激励制度 | 第36页 |
| 3.2.3 学生分级制度没有梯队概念 | 第36-37页 |
| 3.2.4 课程缺乏精心规划 | 第37-38页 |
| 4 梯队建设的策略与实践研究 | 第38-76页 |
| 4.1 总体思路 | 第38-40页 |
| 4.1.1 梯队建设目标 | 第38-39页 |
| 4.1.2 总体思路 | 第39-40页 |
| 4.2 具体对策 | 第40-74页 |
| 4.2.1 学生梯队建设的策略 | 第40-61页 |
| 4.2.2 教师梯队建设的策略 | 第61-65页 |
| 4.2.3 梯度课程建设的策略 | 第65-74页 |
| 4.3 研究结论 | 第74-76页 |
| 4.3.1 本研究符合解决梯队建设现存问题的需要 | 第74页 |
| 4.3.2 本研究符合提升信息技术特长生培养质量的目标 | 第74页 |
| 4.3.3 本研究具有较强的操作性 | 第74-76页 |
| 5 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 附录Ⅰ | 第79-81页 |
| 附录Ⅱ | 第81-82页 |
