| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-26页 |
| （一）研究缘由与研究意义 | 第10-14页 |
| 1.研究缘由 | 第10-14页 |
| 2.研究意义 | 第14页 |
| （二）文献综述 | 第14-21页 |
| 1.教学质量调查研究现状 | 第15-17页 |
| 2.高校思想政治理论课教学质量研究现状 | 第17-21页 |
| （三）概念界定 | 第21-24页 |
| 1.课程体验 | 第21-22页 |
| 2.思想政治理论课 | 第22页 |
| 3.教学质量 | 第22-24页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第24-26页 |
| 1.研究思路 | 第24-25页 |
| 2.研究方法 | 第25-26页 |
| 二、思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证 | 第26-36页 |
| （一）课程体验调查问卷的理论介绍 | 第26-30页 |
| 1.课程体验调查的来源 | 第26页 |
| 2.课程体验调查问卷指标的历史发展 | 第26-27页 |
| 3.学者对课程体验调查的评价 | 第27-29页 |
| 4.国内外关于课程体验调查的实证研究 | 第29-30页 |
| （二）思想政治理论课课程体验调查问卷的设计与验证 | 第30-33页 |
| 1.研究问卷的编制 | 第30页 |
| 2.问卷的信度与效度检验 | 第30-33页 |
| （三）抽样与样本描述 | 第33-36页 |
| 三、基于课程体验的高校思想政治理论课教学质量现状分析 | 第36-60页 |
| （一）基于各维度、各题项的描述性统计分析 | 第36-39页 |
| （二）基于不同学科、性别和不同层次学校学生课程体验的差异性分析 | 第39-45页 |
| 1.基于不同学科学生课程体验的差异分析 | 第39-42页 |
| 2.基于不同性别学生课程体验的差异分析 | 第42-43页 |
| 3.基于不同层次学校学生课程体验的差异分析 | 第43-45页 |
| （三）影响学生满意度、教育收获的因素分析 | 第45-54页 |
| 1.学生满意度状况及其影响因素分析 | 第46-51页 |
| 2.学生教育收获状况及其影响因素分析 | 第51-54页 |
| （四）基于开放式问题的分析 | 第54-60页 |
| 四、思想政治理论课教学出现的问题及原因分析 | 第60-68页 |
| （一）思想政治理论课教学中出现的问题 | 第61-64页 |
| 1.教师和学生之间的课堂互动不足 | 第61-62页 |
| 2.学生对学习思想政治理论课的热情不高 | 第62-63页 |
| 3.思想政治理论课的考核形式和内容不太合理 | 第63-64页 |
| （二）思想政治理论课程教学出现问题的原因分析 | 第64-68页 |
| 1.课程内容理论性过强，和高中内容有所重复 | 第64-65页 |
| 2.教学组织形式固化，课程安排不太合理 | 第65页 |
| 3.功利主义观念盛行，思政课重要性日渐式微 | 第65-66页 |
| 4.“教师中心”观念和应试教育观念根深蒂固 | 第66-68页 |
| 五、提升思想政治理论课教学质量的建议与措施 | 第68-80页 |
| （一）观念转变：积极实践“以学生为中心”的教学观念 | 第68-71页 |
| 1.促进“应试教育”向“素质教育”转变 | 第68-69页 |
| 2.树立“以生为本”的教学观和质量观 | 第69-70页 |
| 3.进一步深化“因材施教”教育理念 | 第70-71页 |
| （二）方法革新：基于学生和课程的特点优化、创新教学方法 | 第71-74页 |
| 1.将学生作为教改的出发点 | 第72页 |
| 2.整合、优化传统教学方法 | 第72-73页 |
| 3.充分运用新媒体教学方法 | 第73-74页 |
| （三）模式补充：增加实践教学环节并提高其质量与水平 | 第74-76页 |
| 1.坚守“理论讲授”与“实践教学”协同育人理念 | 第74-75页 |
| 2.积极落实教育部门相关政策中的实践教学要求 | 第75-76页 |
| （四）制度保障：建立健全提升教学质量的相关制度 | 第76-80页 |
| 1.完善教学质量的人文监控机制 | 第76-77页 |
| 2.健全教师队伍的评聘、培训、考核、奖惩制度 | 第77-78页 |
| 3.加大资金投入力度 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第92-93页 |
