| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 学习压力概述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 压力与学习压力 | 第12-13页 |
| 2.1.2 学习压力的相关理论 | 第13-15页 |
| 2.1.3 初中生学习压力的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2 团体心理辅导概述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 团体心理辅导的概念 | 第16页 |
| 2.2.2 团体心理辅导的理论依据 | 第16-17页 |
| 2.2.3 团体辅导在心理干预上的优势 | 第17页 |
| 2.2.4 团体心理辅导效果的评估方法 | 第17-18页 |
| 2.3 团体心理辅导应用于缓解中学生学习压力的研究现状 | 第18-20页 |
| 第3章 初三学生学习压力的特点研究 | 第20-25页 |
| 3.1 目的 | 第20页 |
| 3.2 方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 被试 | 第20页 |
| 3.2.2 工具 | 第20-21页 |
| 3.2.3 施测 | 第21页 |
| 3.3 结果与分析 | 第21-22页 |
| 3.3.1 初三学生的学习压力程度 | 第21-22页 |
| 3.3.2 初三学生学习压力的性别差异 | 第22页 |
| 3.4 初三学生学习压力的特点 | 第22-25页 |
| 第4章 初三学生学习压力的干预实验研究 | 第25-50页 |
| 4.1 目的 | 第25页 |
| 4.2 方法 | 第25-27页 |
| 4.2.1 被试 | 第25页 |
| 4.2.2 工具 | 第25-26页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第26页 |
| 4.2.4 实验假设 | 第26页 |
| 4.2.5 实验程序 | 第26-27页 |
| 4.3 团体辅导方案的设计 | 第27-37页 |
| 4.3.1 学习压力团体辅导方案的理论依据 | 第27-29页 |
| 4.3.2 学习压力团体辅导的方案设计 | 第29-32页 |
| 4.3.3 学习压力团体辅导的单元活动设计 | 第32-37页 |
| 4.4 团体辅导的实施 | 第37-39页 |
| 4.5 结果与分析 | 第39-42页 |
| 4.5.1 实验组与对照组前测差异 | 第39-40页 |
| 4.5.2 实验组与对照组后测差异 | 第40页 |
| 4.5.3 实验组前测后测差异 | 第40-41页 |
| 4.5.4 对照组前测后测差异 | 第41页 |
| 4.5.5 实验组追踪测验 | 第41-42页 |
| 4.6 团体辅导的评估 | 第42-50页 |
| 4.6.1 团体成员参与度评估 | 第42-44页 |
| 4.6.2 领导者对团体辅导过程的评估 | 第44-46页 |
| 4.6.3 学习压力的测验结果评估 | 第46-47页 |
| 4.6.4 团体成员对团体辅导的反馈评估 | 第47-50页 |
| 第5章 总讨论 | 第50-54页 |
| 5.1 学习压力团体辅导产生效果的原因分析 | 第50-52页 |
| 5.1.1 团体辅导方案的针对性 | 第50-51页 |
| 5.1.2 团体辅导的动力学作用 | 第51页 |
| 5.1.3 团体辅导的人物因素作用 | 第51-52页 |
| 5.2 学习压力团体辅导对心理健康教育的启示 | 第52-54页 |
| 5.2.1 学习压力团体辅导的操作启示 | 第52-53页 |
| 5.2.2 本研究对学校心理健康教育的启示 | 第53-54页 |
| 第6章 结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 结论 | 第54页 |
| 6.2 不足与展望 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A 学习压力团体辅导详细方案节选 | 第60-63页 |
| 附录B 中学生学习压力问卷（SSA） | 第63-66页 |
| 附录C 团体成员自我评价表 | 第66-68页 |
| 附录D 团体过程单元记录表 | 第68-69页 |
| 附录E 团体辅导总反馈表 | 第69页 |